促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

張杰

摘 要：教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷學(xué)習(xí)、探究、歷練的過程，是教師從一個“新兵”不斷豐富專業(yè)內(nèi)涵，不斷提高專業(yè)水平，達(dá)到專業(yè)成熟境界的過程。

關(guān)鍵詞：探究；新兵；培養(yǎng)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。課堂是載體，教師是課堂的主導(dǎo)者，我校在教學(xué)實(shí)踐中，積極整合優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮校長教學(xué)的指導(dǎo)力，為教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。保障學(xué)校“生源”增加，學(xué)校規(guī)模不斷壯大的同時，師資品質(zhì)有保證，育人質(zhì)量有提升。現(xiàn)就指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展談以下幾點(diǎn)策略。

一、校長教學(xué)管理創(chuàng)新，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校長要始終把教學(xué)管理的創(chuàng)新作為學(xué)校發(fā)展的根本來抓。一是校長始終堅(jiān)持把自己作為推進(jìn)課堂改革、提升教育質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人，真正回到學(xué)校教育教學(xué)、課堂改革組織指揮者的位置。我校所有校長都堅(jiān)持教一門課程，人人都是代課教師，深入到年組教學(xué)第一線。二是常規(guī)管理不會過時。我校校長親自指導(dǎo)教導(dǎo)處編寫了《吉化第三小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理手冊》，校長深入備課組指導(dǎo)新任教師，使剛參加工作的新教師在學(xué)校教學(xué)工作有章可循、有序運(yùn)轉(zhuǎn)。三是以管理的精度謀求教育現(xiàn)代化的高度，倡導(dǎo)精細(xì)化管理，以精心設(shè)計(jì)、精致謀劃、精當(dāng)運(yùn)作、追求教學(xué)工作和課程改革的精彩呈現(xiàn)。

二、校長親自抓校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，校本培訓(xùn)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高其執(zhí)教能力方面的價(jià)值日益彰顯。校本培訓(xùn)是指源于學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校發(fā)起組織，旨在滿足個體教師發(fā)展需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動。它的基本特點(diǎn)是面對教學(xué)一線的現(xiàn)實(shí)需求，具有現(xiàn)實(shí)性、個性化、自由度大、空間大的優(yōu)勢和長處。對青年教師的培訓(xùn)方面，更能顯現(xiàn)它的針對性和實(shí)效性。校長在指導(dǎo)校本培訓(xùn)師，深入到備課組緊密結(jié)合各個學(xué)科的教育教學(xué)實(shí)際，教師在教學(xué)崗位上直接得到培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容貼近教師實(shí)際滿足教師的教學(xué)需求，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和新任教師之間可以相互合作，實(shí)踐資源和理論資源能得到共享，教師直接學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會多，各個層次的教師都可以得到不同程度的提升。

三、校長指導(dǎo)教師參與教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓老師的勞動能給老師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上從事研究這條幸福的道路上來。”引領(lǐng)教師參與教研，是提升教師專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。為此，我校根據(jù)新課改精神和教師成長規(guī)律，結(jié)合本校實(shí)際建立了教研組，選拔具有創(chuàng)新能力的骨干教師擔(dān)任教研組長，校長擔(dān)任教研組的顧問；重修了學(xué)校《吉化第三小學(xué)校教科研管理制度》《吉化第三小學(xué)校師徒結(jié)對制度》。教科研管理制度確定了明確的目標(biāo)任務(wù)，落實(shí)了具體的科研工作職責(zé)，規(guī)范了合作學(xué)習(xí)、集體備課、公開課、示范課、研究課及教學(xué)反思活動的開展。通過這些教研活動有效地激發(fā)了教師工作的自主性和創(chuàng)造性，使教師在實(shí)踐中獲得了理性的升華和情感的愉悅，提升了自己的精神境界和思維品質(zhì)。學(xué)校校長還親自引導(dǎo)和促進(jìn)教師有計(jì)劃地、認(rèn)真地選讀一些教育科學(xué)與科研方面的理論著作。比如，我們把《教育科研動態(tài)》作為載體，每期都帶領(lǐng)教師精心研讀，養(yǎng)成自覺地運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意識。在充分學(xué)習(xí)理論的前提下對自己的課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷地通過教學(xué)反思，發(fā)展自己的專業(yè)水平，爭取每一名都成為學(xué)有領(lǐng)域、教有特色、研有成效的教師。

四、校長指導(dǎo)教師專業(yè)反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師的教學(xué)成長離不開反思，美國心理學(xué)家波斯納給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。在課程改革的進(jìn)程中，反思是教師適應(yīng)新課程、快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然途徑。校長在教學(xué)實(shí)踐反思中和老師一起優(yōu)化教學(xué)反思的三環(huán)節(jié)：一是優(yōu)化課前反思，備課上引導(dǎo)教師在進(jìn)班級授課前，還是可以留一點(diǎn)時間給自己，認(rèn)真審視一下自己的教案設(shè)計(jì)是否可行，及時反思。二是優(yōu)化課堂反思，在教學(xué)中，教師是否做到要靈活充滿教學(xué)機(jī)智，是否隨著學(xué)生的思考去進(jìn)行教學(xué)流程。做到精彩片段收放自如，設(shè)計(jì)疏漏隨機(jī)調(diào)整，突發(fā)問題沉著應(yīng)對。三是優(yōu)化課后反思，課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”。教后知不足，每一堂課結(jié)束后我們都指導(dǎo)教師進(jìn)行認(rèn)真的反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些地方處理得有欠缺，現(xiàn)在想來怎么處理可以更理想，隨機(jī)問題處理是否恰當(dāng)，教學(xué)手段、方法運(yùn)用得是否充分恰當(dāng)，孩子的積極性、主動性調(diào)動得如何，還有什么困惑等。在認(rèn)真進(jìn)行反思的同時，還應(yīng)做好反思記錄，寫優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。為今后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)進(jìn)入一個新的境界。

面對新課程改革的新形勢，校長帶領(lǐng)教師接受新挑戰(zhàn)，與教師共同面對壓力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)校的教師發(fā)揮最大的效能，發(fā)揮校長指導(dǎo)力，打造出生機(jī)勃勃的優(yōu)質(zhì)教育品牌。我們將不斷地追尋促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，把握學(xué)校發(fā)展的方向，立德樹人，以人為本，在陽光教育中彰顯辦學(xué)特色，切實(shí)走好教師發(fā)展的可持續(xù)之路，在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮一名校長的“引領(lǐng)”作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志誠.談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量的體會[J].化學(xué)教學(xué)，1980（03）.

[2]吳立嵐.感化教育是一條重要的教育原則[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1980（03）.

（作者單位 吉林省吉林市吉化第三小學(xué)校）

編輯 劉青梅