讓快樂教育引領中職語文課程的教與學
——以寧夏司法警官職業學院為例

許黎黎

（寧夏司法警官職業學院 寧夏銀川 750021）

讓快樂教育引領中職語文課程的教與學
——以寧夏司法警官職業學院為例

許黎黎

（寧夏司法警官職業學院 寧夏銀川 750021）

本文緊密結合我院中職語文課程教與學的實際，將快樂教育理論引入中職語文課程的教學實踐，旨在培養中職學生的語文素質與創新思維，為培育優秀司法警察人才奠定堅實基礎。同時，致力于提高語文教師教學與科研的積極性和主動性，提升語文教育教學的成就感和幸福感。

快樂教育；引領；中職語文課程；教與學

快樂教育的理念在孔子時代已具雛形。《論語·雍也》中孔子說道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”之后，北宋的思想家張載在《經學理窟》中說：“學至于樂，則自不已，故進也。”理學大師朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”明朝的思想家兼教育家王陽明也曾表述：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已”。由此可知，學習貴在激發興趣，讓學生在快樂的情感體驗中學習，就能夠提高學習效率，達到事半功倍的效果。

19世紀英國的教育家斯賓塞首次系統地提出了快樂教育理論。他在《快樂教育》一書中提出了快樂教育的原則和方法，認為孩子在快樂的狀態下學習效果最佳，應遵循孩子心智成長的自然規律，誘導孩子的興趣發展，鼓勵孩子進行自我教育，培養孩子良好的習慣，積極幫助孩子樹立快樂的心態和養成良好的學習方式，由此形成了快樂教育的理論。

其后，快樂教育理論被引入美國，引發了一場教育革命的熱潮。近些年來，隨著我國教育改革的深化，素質教育推進步伐加速，快樂教育也在我國蓬勃興起，教育界紛紛把研究的目光投向了快樂教育理論，不僅從中吸取有益啟示，而且還以實際行動豐富著快樂教育的實踐內容。

根據教育部2009年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》的各項要求，我們結合學院司法警察人才培養目標以及中職語文課程教學的實際，將快樂教育理論引入中職語文課程的教學實踐，旨在提升中職學生的語文素養，激發想象力，開啟創造性思維；發展個性、完善人格，為國家和社會培養出德、智、體、美、勞和諧發展的優秀司法警察職業人才。同時，致力于提高我院語文教師教學與科研的積極性和主動性，培育高尚的師德修養，從而提升語文教育教學的成就感和幸福感。

因此，在中職語文快樂教學的實踐過程中，我們從以下幾點做起：

一、情語導入，師生共創快樂對話氛圍

我院中職學生大都十五六歲年紀，身心正處在發育成長階段，他們興趣廣泛、情感豐富，然而求知欲不濃、學習動力不足。針對學情，在教老舍先生《我的母親》一文時，我設計了一下這種包含情感的導語：“同學們，今天我們來猜一個謎語：她是我們的恩師，她對我們最有耐心。她在我們身邊時，總是絮絮叨叨，有時還會惹我們煩；但一旦離開她，我們就會在第一時間里覺得心里空落落的，就會覺得她的話是世界上最美的語言。那么她是誰呢？”我的導語娓娓道來，又是如此地以情感人，學生聽后情緒高漲，反應熱烈，爭著說“她就是我們的母親”。“老師，我覺得母愛就像溫暖的陽光”，“老師，我覺得母愛就像甘甜的雨露”，“老師，我覺得母愛就像永不干涸的河水”，“母親老說自己不愛吃肉，原來都是給我們留著呀”，“母親總說不累，原來是她的愛在支撐著她”，“老師，我認為孝敬父母是一個人最基本的品德。”我們的對話從母愛延伸到了父愛，孩子們對父母的感恩情感已經很濃很濃了，師生共同創設的快樂對話氛圍也已經很溫馨很溫馨了，快樂積極的情感暖流在師生心頭澎湃、蕩漾，涵養、滋潤著師生的靈魂與人格。由此開啟了師生之間更深層次的對話與交流：作為司法警察后備人才，我們肩上的責任重大，我們不僅要學會愛父母，還要學會愛人民！所謂“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的人文情懷，就在如此春雨般“隨風入夜、潤物無聲”中完成了職業素養的教育與培育，這樣的教學效果往往是非常令人驚喜的。

二、節目排演，師生共品快樂成長體驗

我院中職學生思想單純，喜好表現，可塑性極強；同時又存在著閱歷不深，社會經驗缺乏的薄弱之處，因此在語文課上我設計了課本劇，進行快樂語文實踐體驗，以促進學生精神成人。《鄒忌諷齊王納諫》是一篇極具教育意義的文言文，其獨特之處就在于篇幅短小而又富有故事性，排演成課本劇，非常有助于學生深刻理解“廣開言路，納諫除弊”思想的重要性。于是我就積極鼓勵學生進行劇本劇的創作與表演，舉辦了“我的語文我做主”之“今天我們這樣學《鄒忌諷齊王納諫》”的主題表演活動，結果學生的參與性很高，創作欲很強，甚至還融入了現代元素。表演當天的課堂，非常熱鬧，大家都說過癮。表演鄒忌與徐公的兩位同學女扮男裝，風度翩翩，文質彬彬，表演十分投入；扮演齊威王的男生眉宇之間也表現出了王者之氣，言語表達鏗鏘有力；其余人物的角色，如妻、妾、客等也表演的十分精彩到位，臺上表演方興正酣，臺下掌聲業已雷鳴不息。可見學生們已經深入理解了作品，而且已經融入到了自己的角色當中并達到了“忘我”的境界，置身于這樣的情境當中，無論老師還是學生誰能說不快樂呢？相信師生都品味到了別樣的人生況味，體驗到了自身成長的猶如春筍節節拔高的快樂吧！寓教于樂就應該是這種情景吧！

三、課件教學，師生共享快樂視聽盛宴

我院中職學生思維活躍，富于個性，樂于在玩中學，在動中求知；當然也不可避免地存在著自制力差，注意力不集中的缺點。于是在語文課堂教學中，我采用了課件輔助教學的方法。課件教學集形聲色與靜動變化為一體，圖像清晰，色彩鮮明，極具視聽沖擊力，學生樂于接受。在學習《群英會蔣干中計》這一課時，我先做足了功課，搜集了豐富的三國知識資料，諸如三國地圖、三國人物、三國故事、《三國演義》電視劇、演職人員以及主題歌等，并結合節選課文的內容，做成了融知識性與趣味性為一爐的多媒體課件，讓師生在課堂上一邊品讀課文，一邊觀賞課件，在充分享受美妙視覺帶來的身心愉悅當中，深入分析周瑜、曹操、蔣干的性格特征，把握情節發展的跌宕起伏，快樂地學會思考、學會品評，從而增長三國知識，提高人文素質。

四、課外實踐，師生共嘗快樂創作成果

我們認為快樂語文教育不僅體現在課堂內，也應體現在課堂外。課外實踐不僅是快樂語文教與學的重要組成部分，而且還應成為師生共同展示成果的舞臺。作為語文教師，我一方面引領學生走進圖書館，指導課外閱讀，與他們一起閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》、《平凡的世界》等中外經典，共同分享閱讀感悟，一起快樂成長，一起天天進步；另一方面又將教學心得撰寫成科研論文在校內外期刊發表，參加學院征文比賽，以此來帶動學生的課外語文實踐活動。鼓勵學生寫作，師生一起在學院校刊《繡青春》上發表散文作品。舉辦師生座談會，傾聽他們對學習與生活的內心需求，努力構建和諧的師生關系，傾情營造快樂的學習氛圍。在此基礎上還與學生一起參加學院教師節的舞臺劇表演，飾演了一位關愛病患學生的老師。通過仔細品味臺詞，深入角色內心世界，體會劇情的跌宕起伏，我比較成功地塑造了人民教師這一人類靈魂工程師的高尚美好形象，著力做到以情感人、以情動人，得到了學院師生的一致肯定與好評，讓我再次體驗到了教師職業的崇高以及給予人幫助帶來的幸福感與成就感。

總之，快樂教育是一種讓全體師生在語文的教與學中得到身心上的自由與樂趣的教育。就讓快樂教育引領中職語文課程的教與學，讓師生一起沐浴快樂語文教育的光輝，在我院司法警察人才培養目標的指引下，讓快樂中職語文承擔起培育“忠誠、責任、奮斗”的學院精神與“忠誠、為民、公正、廉潔”的政法干警核心價值觀的重任，從而在快樂語文中學會做人、做事、做學問。

需要指出的是，我們不可將快樂教育片面地理解為娛樂教育，這就需要師生共同來把握，教師發揮“快樂語文”的主導作用，學生體現“快樂語文”的主體地位，張弛有度，快樂相伴；寓教于樂，樂在其中，只有這樣才是真正觸摸到了快樂語文教育的真諦。

[1]方明.“寓教于樂”提高語文教學效果[J].江西教育,2002(6).

[2]田蜜.論快樂教育[J].科教文匯,2007(1).

[3]吳滋意.興趣激發動力，愉悅誕生智慧——快樂語文教學之探究[J].閱讀與鑒賞(教研版),2008(1).

[4]陳雁.創設情境寓教于樂——淺談語文教學中的情境教學[J].當代教育論壇(下半月刊),2009(6).

[5]程建輝.以學生為本實施快樂教育[J].綜合實踐活動,2011(3).

Make happy education lead the secondary vocational Chinese teaching and learning -- Taking Ningxia Judicial Police Officer's Institute as an example

Xu Li-li

(Ningxia Judicial Police Officer's Institute, Yinchuan Ningxia,750021, China)

In this paper, combined with the actuality of teaching and learning in vocational high school Chinese teaching, the teaching practice will introduce happy education theory into the secondary language curriculum, aims to develop the Chinese quality and creative thinking of the students, lay a solid foundation to cultivate excellent talents for the judicial police. At the same time, devotes to improving the teacher's enthusiasm and initiative of teaching and scientific research, improving the Chinese teaching fulfillment and happiness.

happy education; lead; secondary Chinese curriculum; teaching and learning

G718.3

A

1000-9795（2014）04-0264-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-02-19

許黎黎（1975-），女，陜西綏德人，中級(講師)，從事經學文獻方向的研究。