基于不同文化形式下的英語口語教育分析

周 輝

（朝陽師范高等專科學(xué)校外語系 遼寧沈陽 122000）

基于不同文化形式下的英語口語教育分析

周 輝

（朝陽師范高等專科學(xué)校外語系 遼寧沈陽 122000）

英語是當(dāng)今世界上的國(guó)際通用語言，它的市場(chǎng)價(jià)值也隨著當(dāng)今的需求一天高過一天。由于我國(guó)加入了WTO、成功申辦了08年的北京奧運(yùn)會(huì)、旅游業(yè)也迅猛發(fā)展，中國(guó)與世界接軌的需求越來越高，以口頭形式進(jìn)行的國(guó)際交流也越來越重要。掌握英語也成了必不可少的一項(xiàng)技能，一種能夠?qū)ν饨涣鞯氖侄巍Ｋ杂⒄Z口語就顯得越來越重要。本文針對(duì)目前英語口語教學(xué)中的存在的問題，提出了一些解決策略。

不同文化形式；英語口語；教育實(shí)踐

一、英語口語教育的重要性

中國(guó)在加入WTO之后對(duì)外開放的程度越來越大，越來越多的外企加入中國(guó)，悄無聲息地融入我們的生活。外企工作面試、商業(yè)洽談、出國(guó)訪問、文化交流等都離不開英語口語，英語作為國(guó)際性語言，在我們當(dāng)前的對(duì)外交往中起著至關(guān)重要的作用。

當(dāng)今世界，中國(guó)在世界的政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域已經(jīng)嶄露頭角，所扮演的角色也越來越重要。于是，在經(jīng)貿(mào)往來和文化交流領(lǐng)域的英語專業(yè)人才也炙手可熱的起來。能說一口流利的英語也成為了許多人希望實(shí)現(xiàn)的愿望。但是，當(dāng)今中國(guó)大多數(shù)人都只會(huì)一些日常的交際用語，多數(shù)只會(huì)一些皮毛，甚至還有許多人一點(diǎn)也不會(huì)英語，更別說用英語交流了。所以在當(dāng)今社會(huì)英語就意味著比更多的人有機(jī)會(huì)發(fā)展的更好。

二、目前我國(guó)英語口語教育的現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響

在我國(guó)，固有的教學(xué)模式是讓學(xué)生以教材為主要資料，教師為主要教導(dǎo)人的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在此中，教師習(xí)慣于用封閉式教學(xué)來傳授學(xué)生知識(shí)。這種習(xí)慣性的行為往往忽視了學(xué)校和社區(qū)之間的關(guān)系，忽視了社區(qū)這個(gè)龐大的可利用資源，沒有使學(xué)校和社區(qū)之間建立一種相互開放資源的體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往忽略了自身的另一種開放角色的職能，只是一味的將教學(xué)的重心放在書本上，側(cè)重于當(dāng)一名知識(shí)的傳授者。長(zhǎng)時(shí)間的封閉式教學(xué)使得學(xué)生失去了用實(shí)際檢驗(yàn)理論的機(jī)會(huì)，“填鴨式”的教育模式讓學(xué)生長(zhǎng)期處于壓抑、枯燥的教學(xué)環(huán)境中，被動(dòng)的聽老師講解知識(shí)、整理課堂筆記，放學(xué)回家后死記硬背課堂上講到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡逆反情緒，最終影響了英語口語能力的提高。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是應(yīng)試教育。所謂的應(yīng)試教育就是以考試為目的的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我國(guó)的教育體制是適應(yīng)各種考試，考試中英語這門學(xué)科主要以筆試為主聽力為輔，口語從來就不在英語考試中占有一席之地。在這個(gè)大的背景下，英語口語教育幾乎在中國(guó)就是一個(gè)空白。老師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，在課堂上往往會(huì)將大部分的時(shí)間投入到閱讀、練習(xí)中，真正和學(xué)生用英語交談的時(shí)間很少。學(xué)生在這種固定的模式下，也養(yǎng)成了只動(dòng)筆不開口的習(xí)慣，漸漸成為了考試成績(jī)優(yōu)異但是投入實(shí)踐就怯場(chǎng)甚至張不開嘴的“啞巴英語”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)有一種茶壺里煮湯圓的感覺，肚子里有貨就是倒不出來。當(dāng)他們真正的想將英語運(yùn)用于實(shí)踐中的時(shí)候，會(huì)想說又不知該如何說，話到嘴邊又不知道該用什么正確的方式表達(dá)出自己的意見和看法。

(三)教授者和學(xué)習(xí)者自身的因素影響

我國(guó)不是以英語為母語的國(guó)家，英語在學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用主要還是在課堂交流上。于是，教師就成了幫助學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的關(guān)鍵所在。所以，老師的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)能力是課堂練習(xí)效果好壞的直接因素。由于我國(guó)的教育資源分布不均，很多地區(qū)由于師資的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致“一師教多科”現(xiàn)象的發(fā)生。古語云：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。這句話就是告訴大家什么行業(yè)都是由專業(yè)人才的，隔行如隔山，這種“人數(shù)不夠，別科來湊”的方式最終導(dǎo)致了學(xué)生該學(xué)的知識(shí)沒學(xué)到。再者，很多老師墨守成規(guī)地將老舊的教學(xué)方式框在每一個(gè)課堂里，從沒想過用與時(shí)俱進(jìn)的方式用新穎的教學(xué)方法去吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些都或多或少地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，最終影響口語表達(dá)能力的提高。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要懂得如何自主學(xué)習(xí)，而不是一味的指望老師課堂上講解的知識(shí)度日。由于現(xiàn)在的學(xué)生從小就將英語作為一門必修課，所以每個(gè)學(xué)生或多或少都有一些學(xué)習(xí)英語的底子。但是因?yàn)樽陨淼脑~匯量有限，語言環(huán)境又不能夠讓他們?cè)谡n下有機(jī)會(huì)“張開嘴”，所以很多學(xué)生都“羞于開口”，覺得自己一定不行，害怕說錯(cuò)出丑，害怕同學(xué)笑話老師批評(píng)，于是就出現(xiàn)了口語能力越來越差的情況。

三、改變現(xiàn)階段英語口語教育中各種弊端的對(duì)策

(一)改變單一的教學(xué)模式

在我國(guó)，老師在英語課堂上將重點(diǎn)放在講授知識(shí)和課堂練習(xí)，而且多半會(huì)用學(xué)生更清晰易懂的中文來講解內(nèi)容。老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽，遇到會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生課后會(huì)自己回家整理，基本上都能弄懂，但是要是遇上了自主性較差的學(xué)生，不感興趣的內(nèi)容聽著就容易犯困，成績(jī)也會(huì)越來越差。老師還經(jīng)常要求學(xué)生去死記硬背一些刻板單調(diào)的句型和文章，讓后模仿其中的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)。這樣一來，學(xué)生和老師之間缺乏英語交流的良好氣氛，枯燥無味一沉不變的授課方式很難讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和開口講英語的沖動(dòng)。

所以，在英語口語教育中，老師要開辟一些更加吸引學(xué)生的新型教學(xué)方式，如：觀看英語電影，學(xué)唱英文歌曲，排練英文小品等等。打破老舊的教學(xué)模式，給學(xué)生提供一些更貼近生活的寓教于樂的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們最大限度地使用英語，增強(qiáng)他們的自信，讓他們變得想開口，勤開口，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)英語口語的享受者。

(二)創(chuàng)造條件勤開口

中國(guó)作為一個(gè)非英語為母語的國(guó)家在學(xué)習(xí)英語上是存在一些不便。英語環(huán)境的缺乏使學(xué)生不能用英語的思維習(xí)慣去想問題，這樣一來就阻礙了英語口語的提高。很多人抱怨英語學(xué)習(xí)沒有語言環(huán)境，這也是在所難免的情況。在課堂上，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一切可能環(huán)境進(jìn)行英語交流。老師可以通過豐富的肢體語言、表情、教學(xué)器具等為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的氛圍，寓教于樂地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以使用多媒體等高科技的教輔工具為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)不一樣的英語王國(guó)。在學(xué)校資金條件的允許下，還可以為學(xué)生聘請(qǐng)一些外教，讓學(xué)生真正與外國(guó)人接觸，學(xué)習(xí)他們的口語發(fā)音和語言習(xí)慣，使他們的口語更上一層樓。

私下里，學(xué)生也可以自己為自己營(yíng)造一個(gè)豐富的英語語言環(huán)境，如多和同齡人用英語交流，經(jīng)常參加英語角等等。有條件的同學(xué)也可以作為交換生親身去國(guó)外體驗(yàn)，在純正的英語環(huán)境中提高自己的口語水平。

(三)交際教學(xué)法提高實(shí)際交際能力

美國(guó)的語言學(xué)家在50年代是提出“掌握語言能力就能夠創(chuàng)造出無限的句子”這一概念。“交際教學(xué)法”主張學(xué)生通過有目的的交談?wù)莆照Z言。老師可以通過這種方法，重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生接觸真實(shí)的原汁原味的語言材料，安排學(xué)生在具有高度真實(shí)性的情景模擬環(huán)境中經(jīng)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在這種告訴高度真實(shí)的情景模擬環(huán)境中結(jié)合自身的實(shí)際需求學(xué)習(xí)英語。

在這種教學(xué)法中，老師要將學(xué)生當(dāng)成課堂的中心，用一切符合學(xué)生客觀實(shí)際需要的內(nèi)容充實(shí)課堂，達(dá)到提高學(xué)生英語口語能力的目的。

(四)注重中外文化差異，注意語法結(jié)構(gòu)

語言是一個(gè)民族文化的表現(xiàn)和傳承，不了解一個(gè)民族的文化就無從學(xué)好這個(gè)民族的語言。歐洲和亞洲的國(guó)家生活傳統(tǒng)、表達(dá)習(xí)慣、文化背景有很大的差異。我們從小在中國(guó)長(zhǎng)大，受到的教育是中式教育，我們了解我們國(guó)家的文化背景，習(xí)慣我們國(guó)家的語言表達(dá)習(xí)慣。就舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們跟別人打招呼都是說“你好嗎”但是在國(guó)外都是說“How are you”要是換成我們國(guó)家的語句結(jié)構(gòu)來翻譯就成了“好你嗎”就成了一個(gè)笑話。

當(dāng)我們了解了西方的語言表達(dá)方式和語句結(jié)構(gòu)之后我們就可以有效地避免一些常規(guī)性的語用失誤。在口語表達(dá)中，有的學(xué)生因?yàn)椴涣私馔鈬?guó)的文化而導(dǎo)致理解的偏差。比如說，早自習(xí)時(shí)候，老師要你交昨天晚上布置的家庭作業(yè)，你要是想說“對(duì)不起，我把它忘在家里了”就應(yīng)該說“Sorry，I left it at home.”，但是按照漢語的字面意思來表達(dá)的話很可能就會(huì)寫成“Sorry，I forget it at home.”這種典型的中式英語在日常交流中十分普遍，我們要從根本上杜絕它。

(五)相互鼓勵(lì)，相互進(jìn)步

在英語口語的信息過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽所說多交流，學(xué)生也要鼓勵(lì)老師多變多改多創(chuàng)新。

老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生勤開口，勤思考，給學(xué)生提供更多的開口機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取人人都能交流。學(xué)生之間也要相互鼓勵(lì)，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得，不嘲笑、不起哄，互幫互助，用包容的心去鼓勵(lì)指導(dǎo)不如自己的同學(xué)一起成長(zhǎng)進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，口頭交際能力會(huì)越來越被人們認(rèn)可和需求，提高個(gè)人的口語能力已經(jīng)是這個(gè)時(shí)代的必修課。我們學(xué)英語口語的時(shí)候就應(yīng)該更系統(tǒng)全面的分析各地的文化差異，更深層次上掌握英語口語的特征，甚至可以熟知各地的文化口音。更要從文化角度出發(fā)，重視語言學(xué)習(xí)中的文化培養(yǎng)，從不同的文化體系中提高自身的語言能力、交際能力。

[1]祁曉冰.多元文化語境下的外國(guó)文學(xué)教學(xué)研究[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009(06).

[2]周芹,陳開富.跨文化視角下的高職英語文化教學(xué)策略[J].考試周刊,2011(56).

[3]張青.大學(xué)英語口語教學(xué)改革方法探討[J].商業(yè)文化(學(xué)術(shù)版),2007(10).

Analysis of oral English education based on different cultural forms

Zhou Hui

(Foreign Languages Department, Chaoyang Teachers College, Shenyang Liaoning,122000, China)

English is the international language in the world today, and its market value is also higher than with the needs of today's day by day. Since China joined the WTO, the successful bid for the 2008 Olympic Games in Beijing, the rapid development of tourism industry in China with the world's growing demand for international exchanges in oral form is also increasingly important. English has become essential to master a skill, a way to a means of foreign exchange. So spoken English becomes increasingly important. Aiming at the Oral English Teaching problems put forward some solutions strategy.

different cultural forms; spoken English; educational practice

H31

A

1000-9795（2014）04-0392-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-02-17

周 輝（1967-），女，遼寧朝陽人，副教授，從事跨文化交際方向的研究。