演繹三性特色 追尋多元語文課堂

魏蓉開

三性任務下的“多元課堂”是實驗小學課堂改革的自我超越、自我優化、自我變革。 它提出的三大任務：學科性、教育性、創新性與新課程標準一脈相承。學科性任務相當于三維目標中的知識與能力、 過程與方法目標，是三性中的基礎，也是課堂質量高效的前提條件。教育性任務相當于三維目標中的情感、態度、價值觀目標，教育性任務是三性中最關注生命成長的，是課堂和諧的保障。創新性任務是在前面兩性的基礎上培養學生的創新精神、意識、思維、能力，是課程改革的核心，也是對教育功能的重新定位。我們以語文學科為例，三年級湯志氣老師執教區級研究課——《瀑布》、六年級黃虹老師的“單元整合課”、五年級蘇大芳老師的“網絡整本書閱讀課”全面解讀三性任務的落實。

一、落實學科任務，凸顯語文本色

（一）多樣識字，夯實雙基

初讀課文，學習生字新詞，讓孩子們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 再請3 個同學來分節讀課文，其他同學仔細聽，當好小評委。 （學生評價，及時糾正讀音）。 同桌合作學習讀新詞，小老師全面教讀詞語，全班同學開小火車讀生詞、新詞，多樣識字，讓孩子們樂學、愿學。

（二）以讀為本，讀悟共進

在課堂教學的過程中，教師按照三個板塊“聆聽瀑布之聲、欣賞瀑布之形、感受瀑布之美”，始終堅持以讀為本，學生通過自由讀，分男女生讀，個性化朗讀，教師感情渲染，創設情境引讀等多種形式，在讀中逐步體會到瀑布的壯美，感受到大自然的神奇?！?br>