從美育角度創新高校德育工作的研究

黃玉斌

當前，高校德育工作面臨著不少困惑和困難，如何重視德育的作用，發揮德育的教育功能，創新德育的教育機制，把美育滲透于德育中，是新形勢下高校德育面臨的問題。

一、高校德育的作用

德育具有社會價值。《公民道德建設實施綱要》中指出：“學校是進行系統道德教育的重要陣地。各級各類學校必須認真貫徹黨的教育方針，把教書與育人緊密結合起來。”提高公民道德素質，教育是基礎，五育之首是德育。教人要教心，育才先育德。教書與育人必須并重。大學的德育有非常重要的作用，因為大學培養出來的學生必須交由社會來檢驗。大學生品德的高低，學識水平的高下，綜合素質如何，要讓社會來做評判。社會是一桿標尺，它能衡量大學生的道德水準和職業素養，反過來又促進高校的德育工作不斷創新和提高。

德育具有教育、感染作用。大學生人格的完善，離不開德育。德育作為培養人的德性的一種社會實踐活動，考慮的是如何通過不同形式的德育活動，提高大學生的道德境界，完善大學生的德性結構，滿足大學生的德性需要。讓大學生在德育活動中內心受到教育、得到感染，自覺轉化為自身的行為，德育的感化功能由此而實現。

二、美育的意義

美育又稱審美教育，是運用自然美和社會美培養受教育者樹立正確的審美觀，并在感受美、鑒賞美、創造美的同時，提高美的素養。

美育是一種感性、情感教育。人是感性與理性、情感與理智的統一體。美和感情密不可分，美的事物能激起人的喜愛，令人向往。而美育能通過美的因素，激發人們對美的熱愛，培養人的高尚情感，為追求美的東西而矢志不渝。

美育是一種人品教育。美育又稱為美感教育，它以自然界、人類社會生活和藝術作品中美的事物為中介，讓人們從情感上喜愛的同時，在價值觀上趨于認同，在不知不覺中潛移默化。在體味中，感受美、體驗美、提升美，培養對美好事物的熱愛和對“善”的追求，感受到人間萬物的“美”和“善”，用高尚的人品塑造自己、完善自己，讓自己的人生更精彩、更有價值。

美育是一種生命教育。美育是一種和諧，它能幫助人們用美的眼光看待自然，用善的心理對待社會，用包容的胸襟對待生命，做到知、情、意、行和諧統一。在美的事物中，感知生命，珍愛生命，熱愛生命，做生命的使者。把自己有限的生命，投入到無限的人生奮斗中，自己的生命定會綻放出絢麗的光彩。

三、高校德育工作的現狀與問題

德育曾經在我們的各級各類學校，包括高等院校中居于首要地位，德育為培養我國社會主義建設的合格人才起到了保證方向的作用。國家興旺發展的歷史證明，當代大學生只有德、智、體、美全面發展，才會有廣闊的天地，也才是社會所需的人才。然而，當前高校的德育工作遭遇前所未有的困惑，德育陷于形式化，效能不佳。高校德育工作應怎樣開展，已引起大家的深思。

1.社會氛圍浮躁，德育被弱化。隨著國家政策的根本轉變，經濟建設成為國家發展的重中之重，而同時人們的觀念出現嚴重分化，一切向“錢”的思想幾乎彌漫整個社會。受社會大環境的影響，加之大學生從社會生活和互聯網獲得的信息，可能比書本上的還要多，使他們有時不明就里，不辨是非，只看到眼前的利益，失去了生活的意義和人生價值。而高校德育對此也顯得無力，雖然高校的教師及其他德育工作者認為做好大學生的思想工作，教育學生有良好的品德、成為社會有用的人才是他們的天職，但卻遭到大學生的排斥，其效果如何可想而知。

2.德育教材理論化，因空洞說教而失去其吸引力。現在高校的政治課是必修課，在大學生的學分中占較大比重。本來是一門聯系現實比較緊密、具有較強的社會針對性和實效性的課程，然而，現在教材的內容卻與現實脫節，形成教師不愿教、教不好，學生不愿學、興趣不濃的尷尬局面，導致該學科的吸引力下降。

3.高校德育工作缺乏創新，德育活動枯燥乏味。高校德育活動跟社會的大環境緊密相連，具有應急性和實效性，強調的是教育功能。各地高校的要求不同，開展的形式不一樣。有的高校形式顯陳舊，沒有多少創新性，大學生們不感興趣，不積極參加，想方設法躲避，甚至抵制，久而久之，高校也不愿舉辦相應的活動，以致德育漸漸地遠離大學生的學習和生活，失去了它本身的教育功能。

4.人文素養缺乏，德育主體自育不夠。人文知識是人類社會傳承下來的文化精髓和寶貴財富，它強調人的道德、精神，注重對善與美的理解，引導人們求真、愛美、從善，在陶冶人、教育人方面有不可替代的作用。而今的高校德育，人文社科被無情地減少或刪除，人文教育可有可無，導致當代大學生缺乏健全的人格教育，大學生的智力和人格教育不能同步發展，在畢業后不能很好地適應社會的需求，處于被動應付或落敗的境地。

5.人生追求偏離，美育價值被忽視。高新技術在推動社會發展、創造日益豐富的物質財富的同時，也容易使人們產生技術能解決一切的錯覺，認為有用性是評價生活質量的唯一尺度。把個人價值的實現作為人生的最大追求，就喪失了追求更高目標的激情。大學生不讀書、不學習、不塑造自己美的心靈、人文精神缺乏，國家物質文明和精神文明同步建設的目標就可能落空，道德的滑坡就難抑制，中華民族偉大復興的“中國夢”就難實現。

四、美育與德育的融合

沒有美育的教育是不完全的教育。美育是超功利的，它可以改變一個人的人生態度，還促使人們充分地去探尋道德價值的信念，引導和開發人性中善的、美的素質，使人們追求美、趨向善。以這樣的人生態度去發掘美，去發現美，去接近美，讓自己成為美的化身，道德教育的目標就會自然形成。

美育是一種質介。美育是以自然美、社會生活美為媒介，通過審美活動引導人們發現美、鑒賞美和創造美，也是自我觀照和提升的過程。美育，有利于促進心理結構的“內化”。美育具有的吸附力，容易滲透到其他教育中去，由個人的人生體驗去感知美、感悟美，使之成為真善美相統一的人格力量。

道德教育是一種規范教育，注重的是受教育者的意志約束力，帶有一定的強制性，是他律的；美育則是一種自律教育，通過美育形成的道德信念，通過自己的精神建構來獲得對事物的認同，讓受教育者自身感受和領悟。在審美活動中映照自我，讓美的事物以無聲的方式傳遞給大學生“美”的和“善”的法則，以這種方式獲得的道德是永恒的。

五、把美育融入德育的具體措施

高校是傳授知識、錘煉技能、培養大學生成長成才的搖籃。在新形勢下，必須按照“高校教育，育人為本；德智體美，德育為先”的教育原則，忠實履行教育職責，在加強和改進大學生德育工作中積極探索、勇于作為。在市場經濟高度發展的今天，高校德育工作應著重解決當代大學生思想上的認識誤區和信仰困惑，注重德育體系建設，創新德育工作模式，從美育的角度，加強大學生的信仰教育及人文知識的學習，激發興趣，鼓舞斗志，在社會實踐中，幫助大學生重建正確的價值觀和人生觀。

1.處理好德育與美育的關系，把美育滲透到德育工作中。

德育與美育既有區別又有聯系，德育強調規范教育，是社會本位的，常采用強制性的方式；美育強調人文教育，體現以事感人、以情動人、以人為本理念。美育以提高人的觀察能力，豐富想象力，促進心智的發展為目標。讓人們在鍛煉中獲得美的享受，促進身心健康，讓人用審美的眼光發現勞動中的美。在人與自然和現實的社會環境中，認識美、欣賞美和創造美的同時，能凈化人的心靈。關注美育，德美并重，才能解決德育低效的問題。

2.將美的理念引進高校的各項工作中，形成全方位的德育模式。高校中的每一位工作人員都是德育工作者，都肩負著培養教育學生成才的重任，上至領導，下至每位工作人員，其一言一行無不影響著學生。在教師身上透出一種朝氣、親善、活力，展現出語言美、形態美，無形中成為大學生的道德模范，成為大學生模仿的對象，甚至成為大學生的“粉絲”。在高校管理中，注重以人為本，尊重學生個性，體現時代氛圍，讓大學生在求知的欲望中，在成才的路上，去明辨美丑，揚善懲惡，凈化心靈。

3.增強校園文化建設的育人功能，發揮其在德育工作中的載體作用。一個優美的校園，總是以其特有的象征符號，向人們傳達出某種思想規范和價值取向。校園文化由學校的物質文化、精神文化和制度文化構成，它是校風學風、文化傳統、價值觀念、人際關系等方面表現出來的一種高度的觀念形態，對學生品德認識起著導向作用。作為一種意識形態和群體意識，高校校園文化通過特定的人文環境的熏陶、滲透和升華，以其長期培育和沉淀的專業精神和傳統作風，形成校園文化理念，固化為校風、學風和辦學理念，成為高校師生所認同的理想、信念、價值觀和行為準則，成為其辦學的靈魂，達到以德育人的辦學目標。

4.加強校園環境建設，以優美環境塑造美的心靈。校園自然環境是高校校園文化的一部分，校園環境能對人的思想和行為產生潛移默化的影響。一座雕塑、一幅字畫、一句名言警句、一段校風校訓，無不顯示出其文化底蘊和無盡的生命力。美麗的校園，優美的環境，能讓大學生心情輕松，愉悅求知，感受到人與自然和諧相生，熱愛自然、熱愛生命的情感從心底油然而生，這是任何空洞的說教難以達到的境界。高雅的文化品位，具有濃郁人文氣息的育人環境，讓大學生置身其中，自然而然地受到美的熏陶與感染，心靈得到美的凈化和升華。

要構筑德育的新體系，需要全社會的努力。重視美育的社會功能，加強對美育的宣傳，把美育滲透到德育中來，讓崇高的道德精神熏陶每位大學生，充分認識到美育在人才培養以及整個教育中的地位和作用，把美育付諸行動，貫穿始終，就一定能為國家培養出更多更好的全面發展的建設者和接班人。