全人教育視閾下高校學(xué)生活動組織藝術(shù)探析

趙長江

(西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院 陜西咸陽 712100)

全人教育視閾下高校學(xué)生活動組織藝術(shù)探析

趙長江

(西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院 陜西咸陽 712100)

文章通過全人教育理論的分析，在全人教育的視野下，探討了高校學(xué)生活動的組織藝術(shù)，以期對高校學(xué)生工作的開展帶來啟示。關(guān)鍵詞： 全人教育；高校；學(xué)生活動；組織

全人教育思潮誕生于二十世紀(jì)六七十年代的美國。全人教育基于整體論、永恒主義的哲學(xué)基礎(chǔ)，依據(jù)于超個人心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等思想基礎(chǔ)，形成了系統(tǒng)的生態(tài)世界觀、無限發(fā)展?jié)撃艿娜擞^、理智、直覺、情感、感覺、意志參與的學(xué)習(xí)觀。依據(jù)于這些基本的觀念，全人教育經(jīng)過在歐美、東亞以及我國臺灣地區(qū)的實踐，初步的建構(gòu)起了全人教育的理論大廈。

一、全人教育的基本觀點

全人教育作為一種理論，其基本主張：教育目的是培養(yǎng)完整的人，包括人的智力、情感、社會、身體、創(chuàng)造力、直覺、審美、精神性、靈性的發(fā)展。學(xué)習(xí)關(guān)系是平等、開放、有活力的關(guān)系，形成師生、生生之間建立起一種平等開放的學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)習(xí)過程是在整體宏觀的背景下，積極的、有機的、自然的、多種感官參與的個體與世界的互動過程。學(xué)習(xí)的結(jié)果是知識和意義并重，意義的理解，尤其是要尋找生命的理解、認同和意義。學(xué)習(xí)的課程不是預(yù)設(shè)的、不是片面的，而是經(jīng)驗的整合、且不斷生成建構(gòu)的。教育的視野應(yīng)是全球視野、培養(yǎng)學(xué)生對不同文明的包容和欣賞；教育的視野還要著眼于人類與自然界的聯(lián)系，培養(yǎng)具有生態(tài)意識的公民。教育的重點要滋養(yǎng)人的精神性生活，使其健康成長。這種精神性是所有生命之間的聯(lián)系狀態(tài)，即所謂的靈性。它是對存在、歸屬和關(guān)愛的體驗，是敏感和憐憫、快樂和希望。它是內(nèi)心生活和外部世界的和諧，是對宇宙神秘性的好奇和敬畏之情以及對有意義生活的情感，它是人類對精神的最高的渴望。

二、基于全人教育理念下的高校學(xué)生活動組織藝術(shù)

高校的學(xué)生活動與高校的教學(xué)過程相比，實踐性更強、系統(tǒng)性更強。實踐性特點能夠建立起學(xué)生各種智能的有效聯(lián)系和學(xué)生自身與外部世界的有效聯(lián)系。系統(tǒng)性的特點能夠兼顧全人的各種素質(zhì)，為全人教育教育提供教育資源。

(一)注重學(xué)生參加活動的選擇性。依據(jù)于興趣的選擇才能最大限度的調(diào)動學(xué)生熱情，將經(jīng)驗完整整合起來，讓智力、情緒、身體、社會、審美等品質(zhì)在實踐中得到提升。全人教育倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中提供給學(xué)生選擇的機會，使學(xué)生找到適宜于自身發(fā)展的活動形式。

1.以學(xué)生為主組織多樣化的活動。在高校，組織學(xué)生活動的主體有黨委、團委、學(xué)院、以及學(xué)生。由這些組織主體舉辦的活動類型有：學(xué)習(xí)精神為主的理想信念活動、體驗學(xué)風(fēng)的學(xué)分建設(shè)活動、增強體質(zhì)的體育鍛煉活動、啟迪心靈的心理健康活動、弘揚美的品質(zhì)陶冶活動。在高校學(xué)生活動的組織主體上的要實現(xiàn)多元化，要鼓勵更多的主體包括機關(guān)管理部門組織學(xué)生活動，形成百花齊放的局面。在各種單位組織的學(xué)生活動中要以學(xué)生以及學(xué)生團體自發(fā)組織的活動為主。學(xué)生組織活動的是學(xué)生經(jīng)驗的體現(xiàn)，利于調(diào)動學(xué)生的多種智能參與其中。

2.讓學(xué)生理性的看待學(xué)生活動。學(xué)校從舉辦場次、參與人數(shù)、活動類型、新聞宣傳、活動影響等方面考評學(xué)生工作。在比較剛性的評價體系下，學(xué)生活動的組織就帶有一定的誤區(qū)，出現(xiàn)“湊場次”、“強迫參與”等現(xiàn)象，部分學(xué)生不能理性的對待學(xué)生活動。學(xué)校要建立柔性的評價體系，為學(xué)生參與活動創(chuàng)造氛圍，提供引導(dǎo)。通過詳細的活動介紹，讓學(xué)生對活動的意義、作用有明晰的認識，幫助學(xué)生樹立理性的認識；建立以正面引導(dǎo)為主的評價體系，通過獎勵手段，疏導(dǎo)學(xué)生對活動的不良情緒。

(二)注重對學(xué)生活動的頂層設(shè)計。教育應(yīng)是在一個具有完整聯(lián)系的經(jīng)驗過程中得到演繹。高校的學(xué)生活動要注重頂層設(shè)計，保證學(xué)生活動的完整性。在設(shè)計過程中，橫向上，實現(xiàn)與全人多方面素質(zhì)的相關(guān)經(jīng)驗的有機關(guān)聯(lián)；縱向上實現(xiàn)理念、理論、策略、運行、實踐的緊密結(jié)合。

高校組織學(xué)生活動首先依據(jù)于學(xué)生的成長需要，有主題性、目的性。每項活動要鍛煉學(xué)生的某一項素質(zhì)為主，還有兼顧其他方面的素質(zhì)。從主要培養(yǎng)學(xué)生某一全人素質(zhì)，兼顧培養(yǎng)學(xué)生其他全人素質(zhì)的角度出發(fā)，在活動初期有明確的設(shè)計，組織相關(guān)資源，聯(lián)系相關(guān)的經(jīng)驗，實現(xiàn)全人多方面的素質(zhì)關(guān)聯(lián)。每一項學(xué)生活動都有活動的背景、活動的策劃、活動的目的、活動的運行、活動的評價等活動各環(huán)節(jié)。每一個活動環(huán)節(jié)培養(yǎng)的主要全人素質(zhì)不同。

(三)注重學(xué)生在活動中的體悟。全人教育的教育理想是追求靈性。教育必須不斷培育個體精神，使其健康成長。學(xué)生在參加活動的過程中，潛移默化的發(fā)生著改變鍛煉了各種能力。這些過程往往是不自覺的，學(xué)生是沒有元認知策略的，獲得的提升也主要體現(xiàn)在智慧和能力上。學(xué)生的精神感悟往往是無意識或是潛意識狀態(tài)下發(fā)生的。這種感悟時有時無，頻次不一。控制體悟出現(xiàn)頻次的關(guān)鍵在于讓學(xué)生建立元認知。元認知是認識主體對自身的心理狀態(tài)、能力、所要達到的目標(biāo)及自身各種認知活動的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。元認知體驗是指任何伴隨者認知活動的認知體驗或情感體驗，學(xué)生要在過程中形成體驗的策略。

(四)注重學(xué)生工作的背景呈現(xiàn)。全人教育注重學(xué)習(xí)的整體性。知識以何種方式組織起來決定了知識內(nèi)容的性質(zhì)，也就是說知識結(jié)構(gòu)的性質(zhì)決定知識內(nèi)容的性質(zhì)。學(xué)習(xí)的起點應(yīng)該是知識的最高層次-思想體系，思想體系是一個大圖景，在這個大圖景中，與之相關(guān)聯(lián)的概念、基本觀點和事實可以被推論出來。學(xué)習(xí)應(yīng)從“背景開始”，必須在“背景”的范圍內(nèi)選擇、組織和使用相關(guān)的事實達到理解、問題解決和決策的目的。

[1]游學(xué)民.全人教育的本土化訴求及實踐對策[J].價值工程,2011(20)272.

[2]吳立保,謝安邦.全人教育理念下的大學(xué)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2008(1).

Holistic education under the background of university students' art activity organization

Zhao Chang-jiang
(Northwest Agriculture and Forestry University Institute of Resources and Environment, Xianyang Shaanxi, 712100, China)

This article analyzes the holistic education theory, discusses the art of the organization of the activities, hope to inspire college students work.

holistic education; colleges and universities; student activities; organization

G640

A

1000-9795（2014）010-000109-01

［責(zé)任編輯： 周 天］

趙長江(1985-)，男，甘肅白銀人，碩士，西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院助教，研究方向：高校思政教育。