自學考試改革中加強創業能力培養的思考

楊水根 徐宇瓊

(湖南商學院1．教務處;2．經濟與貿易學院，湖南長沙 410205)

自學考試是我國高等教育的重要組成部分，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的富有中國特色的高等教育形式，為我國經濟社會發展培養了大批高素質人才。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》和《關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高［2012］4號)均明確提出，改革和完善高等教育自學考試制度，實施本專科繼續教育質量提升計劃。在新的歷史時期，加強創業能力的培養，進一步深化自學考試改革，不斷提高自學考試人才培養質量，具有重要的戰略意義和社會價值。

一、自學考試改革中加強創業能力培養的時代背景

(一)經濟社會發展客觀上需要培養更多的創業人才

經濟發達國家和地區的一個重要經驗是，創業是經濟發展的關鍵和動力。據全球創業觀察(GEM)的研究，眾多美國高科技企業都是大學生在校和畢業后創建，并在日后，成為美國經濟發展引擎的。目前，我國處于大力推進新型城鎮化建設、加快生產方式的轉變、促進經濟結構轉型升級的重大歷史時期。社會對勞動者素質的要求不斷提高，從客觀上需要大批的創業者、實干家。

(二)創業能力是當代高素質勞動者必備的素質

當創業成為越來越多學子的職業生涯選擇時，高等教育自然應該為學生的創業提供良好的前期培養和準備，即便他們畢業后不準備創業，掌握創業基本理論并具有創業能力的學生也能更好地理解企業活動與運作流程，能更好地開展相關工作，提高工作效率。創業能力即創業成功所必須具備的能力和力量，其形成需要有創業價值觀、創業行為能力和創業資源條件，三者缺一不可。自學考試的改革要引導學生的創業價值觀，激發學生的創業意愿，塑造和培養學生的創業精神，提升其創業行為能力，為其創業成功提供智力支持和保障。

(三)自學考試是創業者培養的重要組成部分

作為目前世界上規模最大的考試之一，我國自學考試已經是最能體現終身教育理念與學習型社會特點要求的教育形式之一，在我國高等教育大眾化的進程中扮演了極其重要的角色，是滿足普通民眾高等教育需求的重要途徑。因此，創業能力的培養不僅僅是全日制教育肩負的重要使命，也應該成為自學考試等繼續教育形式關注的重要內容。提升廣大自考學生的創業能力，應該成為自學考試改革與發展的重要考量因素。

(四)現有自學考試培養模式對學生創業能力的培養力度比較薄弱

作為一種開放型的教育形式，自學考試在學習方式、培養學分、教學形式與考核模式等方面與全日制高等教育均有較大的區別。對比兩者的培養方案和培養特點，可以發現，當前自學考試在出題形式、課程設置、培養體系等方面對學生應用性能力的培養還有很大的改進空間。“強調文憑，忽視素質”的傾向仍舊存在，學生創業能力的培養有待改進。因此，在自學考試改革與發展中，增加創業能力培養的相關環節十分必要。

二、自學考試改革中創業能力培養的基本內容

(一)創業認知

據報道，2014年全國高校畢業生總數將達到727萬，比被稱為“史上最難就業季”的2013年再增加28萬人，創下歷史新高。在如此就業壓力下，找到一份稱心如意的工作成為很多學子的萬般渴求。與此同時，我們也看到，在很多人失業的同時，卻有諸多崗位無法找到合適的人，結構性失業十分典型。因此，學子們應及早準備，為自己的職業發展提前謀劃。事實上，隨著我國經濟的發展，就業機會或者說創業商機不斷出現，政府也給予諸多優惠和扶持政策，創業已成為一種比較理想的選擇，關鍵在于學生首先應該有創業意愿。因此，自學考試改革中的創業能力培養，首要環節應該是提升學生的創業認知，認知程度高，就會主動地學習創業知識，統籌創業資源，強化創業意愿，投身創業實踐。

(二)創業知識

創業是一種復雜的決策行為，充滿艱辛和不確定性。商業競爭的激烈對創業學生的知識結構提出了很高的要求和挑戰。創業成功的首要條件是對創業項目、創業過程有一定的理解，成為對該項目了解較深的專業人士。盡管創業項目和平臺千差萬別，但毫無疑問，對企業所需營銷、法律、金融、財會、公關等方面的基本知識都必須有所了解和掌握。實際上，自學考試無法將學生在創業中用到的知識全部予以傳授，但可以對創業中所需要的一般知識、方法和可能面臨的問題，進行較多的指導和考核，提出基本的要求，例如:怎么分析市場、如何發現商業機會、如何確立創業項目、如何進行項目論證、如何加強財務管控等，從而提高創業成功的幾率。

(三)創業精神

創業精神是勇于探索、開拓創新、積極進取等創業品格的內涵和總括，也是創業教育實踐的關鍵。古往今來，凡創業成功者，均具有較高的追求、頑強的意志和鍥而不舍的奮斗精神，以及積極樂觀的人生態度。在當今時代的競爭中，與知識、智力一樣，創業者毅力、意志也成為決定創業成功與否的關鍵因素。因此，在創業教育中應該注重學生意志和情感的培養，幫助學生正確認識自己和社會，讓學生對可能面臨的創業風險有一定的準備，并告知相應的處理方法和技巧。當然，更要培養學生審讀項目的視野，提高宏觀決斷能力和控制力。

(四)創業能力

能力是在知識的基礎上延展和生成的。基于創業知識的層次，一般而言，創業能力可以細分為專業能力、方法能力和社會能力等，其中，專業能力是指創業崗位所必備的專業技能，如對行業法規、安全、質量、經濟、勞動等方面基本知識與技能的掌握和了解，有能力管控項目發展的方向和路徑;方法能力是創業過程中所需要運用的思辨和管理能力，具體包括信息接收和處理、市場機遇捕捉、商業風險防范、項目建設反饋等;社會能力則體現為對創業情感和人際溝通的認知與掌握，如團隊合作、員工關系、人際交往、商業談判等。總體而言，自學考試改革中創業教育的培養應該在拓寬學生知識面的基礎上，通過考試方法的改革等，培養學生的創業技能，提升學生的創業品質，幫助學生實現自我的價值。

三、自學考試改革中創業能力培養的基本路徑

(一)以觀念更新為前提，科學把握創業教育的內涵和要義

觀念是行動的先導。提高質量是高等教育的生命線，也是自學考試深入發展的根本要求。2012年，全國高等教育自學考試指導委員會發布了《高等教育自學考試專業和課程改革方案》(考委［2011］4號)。該方案結合第四次全國教育工作會議和國家中長期教育發展規劃精神，對專業課程改革的內容和實施步驟做了提綱挈領的說明，其中明確提出要改革課程設置體系，強化實踐能力培養。這無疑吹響了自學考試新時代改革的號角。作為培養高素質人才的重要方式，自學考試不僅要傳承知識，更要培養學生發現知識、發展知識、應用知識的能力。創業教育作為社會發展的要求和學生提升自我的重要內容，從客觀上要求站在解放思想、落實科學發展觀的高度，認真審視創業教育問題，將培養創業型人才提到與培養研究型人才和應用型人才同樣的高度，把創業教育課程納入相應專業的培養方案，成為課程教學的重要內容，把創業能力納入自考學生綜合能力的一部分來培養和提升，構建有利于培養學生學習能力、實踐能力和創業能力的人才培養新體系，摒棄只有全日制教育才應該開展創業教育的思想。

(二)以開放協同為動力，積極推進創業教育教學改革

1.調整課程培養方案，增開創業教育類課程。基于自學考試的特點和定位，自學考試相應專業課程體系的設置尤其要注重專業崗位能力要求與核心課程內容的有機融合，體現“注重基礎、突出主干、避免重復、把握前沿、強化實踐”的基本策略。根據《改革方案》，自學考試考試計劃中的課程設置由原來的公共基礎課、專業基礎課和專業課調整為公共基礎課、專業核心課和選考課等三個部分，并加大選考課程比例。基于此，一方面在具體專業的培養方案中，厘清專業課程之間的前后銜接關系，特別是在經管類專業中增加1－2門創業教育類課程，如“創業學”、“創業法律基礎”、“創業管理學”、“創業個案研究”等，并采取措施，提高這類課程的建設質量和水平，以幫助學生掌握創業的基本知識，提升創業的知識儲備。

2.優化課程教學內容，提升創業教育的比重。科學的教學內容是課程體系設計的應有要求。為此，要認真制定各課程的教學大綱，厘清課程教學的要求和邊界，積極整合教學內容，防止課程之間的交叉與重疊，為創業教育相關內容的傳授爭取空間;要加強課程教學中創業教育的延展性，提高學生對創業知識的應用與轉化能力，包括專業課內容的設計要貼近實際，加強公共基礎課程內容對管理科學的滲透;要加強內容更新與傳承，根據經濟社會發展和科技進步變化與需要，將最新、最實用、最基礎的創業知識告訴學生，尤其是“經濟法”、“市場營銷”等課程，要緊跟時代步伐，不斷更新內容，把創業意識和創業知識的培養放在重要位置。

3.構建多元學習模式，積極推進學習方法與手段的改革。對于短線自考形式，學生實際上有機會接觸到教師對課程的充分講解，可以考慮采取集中講授、小班輔導、個別答疑以及“課程+講座”、“課程+論文”、“課程+設計”等不同的課程教學形式，重視開展案例教學，倡導參與式、討論式等教學方法，以加強學習策略與方法的訓練指導，同時通過開展以自身體驗為主的教學活動，培養學生的創業意識和創業品質。

4.完善考試評價體系，加強學生創業能力考核。考試形式是一種導向，是引導學生專心學習的“指揮棒”，加強考試的改革有助于全面、客觀、準確地評價學生的學業質量。傳統的考試手段基本上都采取筆試+小論文的形式，閉卷考試多，開卷考試少;理論考試多，技能、操作實踐應用能力考試少;統一考試要求多，因材施考少;記憶知識多，創新能力要求少;考試題型名詞解釋、選擇、判斷多，案例分析、材料綜合少。為適應創業教育的發展和能力的提升，可以考慮在相應科目的考試中創新考試形式，改革考試題型，以考試改革推動創業知識的掌握。

(三)加強創業實踐，積極提升學生創業能力與素質

1.積極組織創業類比賽，提高學生的競技能力。在我國自考學生中，有相當大比例的學生是在報考學校堅持全日制學習或在助學機構堅持上課的。基于此，各助學點應該通過積極組織學生創業類比賽，如電子商務大賽、營銷策劃大賽等，讓學生充分運用所學的創業知識，加強創業交流與體會，嘗試以創業者身份開展創業相關管理，充分激發自我的創業意識，并通過教師的點評，提升創業能力。

2.重視學生社會調查，增強學生對社會的認知能力。社會調研是創業者的必備素質之一。在社會調查的過程中，學生可以充分地接觸社會，了解社會發展的基本情況，這對培養學生心理品質、提升學生社交能力、科學評判商業機會等均具有重要意義和價值。同時，在短線自考師資的配備上，除了配備具有較強專業理論功底的師資，創業教育課的教學應當聘請具有豐富實踐經驗的市場學、會計學等專業人員，以期對學生進行更有針對性的指導。

3.加強環境建設，增加創業學習機會。利用學校、助學點等相關資源，加強實習基地建設，增加學生學習的機會，在相關課程中，增加模擬仿真環境的建設，同時利用靈活多樣的形式，為有不同實際工作經歷的學生構建創業過程和知識交流平臺，讓學生充分掌握和熟悉相應的創業規則與運作機制，提升學生的實踐能力。學校建立學生創業輔導咨詢室，安排專門的創業指導教師為學生提供創業咨詢服務，以解決學生心中的困惑，開闊他們的創業視野。

4.加強制度建設，提高創業教育教學保障。在國家出臺自學考試課程改革意見后，各省自學考試管理部門應該根據自身實際制定相應的指導性意見，進一步規范創業教育開展的形式和內容，從理論和實踐兩個方面切實加強創業教育。

總之，在自學考試這一我國有重要影響的高等教育形式的改革中，加強學生創業能力的培養是時代和社會發展的必然要求。在加強學生專業知識培養的同時，不斷創新自學考試創業教育形式，應該引起教育主管部門和高校的高度重視，努力為社會發展培養更多的高素質人才。

［1］陳文娟，姚冠新，徐占東．大學生創業意愿影響因素實證研究［J］．中國高教研究，2012(9):86－89.

［2］徐宇瓊，楊水根．大力推進創業教育，培養學生創業能力［J］．當代教育論壇，2009(10):88－90.

［3］朱元雙．基于提高成教大學生創業素質的創業教育研究［J］．繼續教育研究，2014(1):113－114.