成人教育思想政治理論課教學創新思考

曹順霞

(肇慶學院 圖書館，廣東 肇慶 526061)

【曹順霞:肇慶學院圖書館館長，教授，碩士，主要從事思想政治理論課的教學與研究】

一、成人教育的特殊性強調必須配備優質的師資隊伍

成人教育的教學模式是函授和面授相結合。成人教育的學生大多是邊工作邊學習，面授時間短、精力投入不足是他們的一大特性。他們社會經驗豐富，對社會熱點問題有自己的思考和獨到見解。而且，對思想政治理論課而言，面授課時最多只有全日制大學生的三分之一。如何在有限的時間里，很好地整合教材內容，結合學生實際及教師的知識水平，把課程知識系統生動精彩地展現給學生，并進一步對學生進行傳道、授業、解惑。這對教師的知識結構、科研水平以及把握教材、駕馭課堂能力是一個很高的要求，也是很大的挑戰。

目前，雖然高等學校思想政治理論課教師隊伍的職稱結構、學歷層次都有了較大的提高，但教學水平參差不齊;而且他們大多給全日制的研究生、本科生上課，很少上成人教育學生的課。即使這樣，能有專職的思想政治理論課教師上課的高校已經是很正規的了，有的學校只是讓輔導員以及學工部門、政工部門的人上課。這樣，成人教育思想政治理論課的教學質量就難以保證了。成人教育思想政治理論課教學必須配備優質的教師隊伍。

1.選用思想政治理論課的專任教師，這是保證成人教育思想政治教育質量的前提。思想政治理論課意識形態的導向性決定了其授課教師必須政治立場堅定，專業知識扎實，對課程要求的政策把握到位，這必須是受過專門訓練的專任教師才能符合要求。

2.選用教學經驗和知識結構豐富、關注社會問題、科研能力強的教師授課。“教育者的綜合素質越高，教育效果就越好，思想政治教育功能越能得到發揮。反之，沒有良好的素質，教育者就失去了對受教育者發生作用的基本手段”［1］。如講授“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程，教師對知識的掌握不能局限在某一領域，對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀等理論必須能較為系統地掌握。那些對理論把握較好、關注社會、能運用理論分析社會問題的教師很受學生的歡迎。

3.提高成人教育的課酬，以吸引高職稱、高學歷的優質師資從事成人教育的思想政治理論課教學。隨著高校績效工資的推行，如何提高成人教育思想政治理論課的課酬，就成為吸引高職稱、高學歷專任思想政治理論課優質教師必須考慮的現實問題了。

二、教學內容體系構建是成人教育思想政治理論課有效性的重要保證

現在成人教育沒有專門的思想政治理論課教材，教材大多選用全日制大學生教材。由于成人大學生不可能像全日制大學生那樣全身心投入學習，學習精力、干勁明顯不足。怎樣在有限的面授時間里提高學生的學習興趣，把課程知識傳授給學生，教學內容體系的構建至關重要。

成人教育思想政治理論課教學體系的構建應該以專題教學為主，根據課程的面授時間和教學內容設置相應的專題。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例，但其教學內容體系的設計可根據“一綱兩目”(“一綱”即馬克思主義中國化，“兩目”即毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系)設置專題教學。“馬克思主義中國化兩大理論成果”為第一專題，在講授馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果時把課程體系、知識結構對學生做全面的介紹，使學生對課程有全面的認識。在此基礎上抓住中國特色社會主義經濟、政治、文化、和諧社會、生態文明等重點內容，結合成教學生關注的社會熱點問題設置相關專題，進行深入的解讀。這樣的教學既有針對性，又能使成教學生覺得思想政治理論課不脫離實際，能解決他們的思想問題，提高他們學習的積極性，以保證思想政治理論課的有效性。

三、提前介入，課程面授前對成教學生進行有效的學習指導

思想政治理論課的面授、考試時間一般是3－4天。如果學生面授時才拿到教材，基本上是教材還沒認真看一遍，課程就結束了。這樣既不利于學生對知識的吸收、掌握，也難以提起學生的學習興趣。因此，必須提前介入，在課程面授前對學生進行有效的學習指導。

1.提前把教材發給學生。成教學生應提前一學期拿到思想政治理論課面授的教材，這樣就有充足的時間了解、自學課程內容。

2.制定課程學習指南。思想政治理論課教學部要根據成人教育的教學要求，制定課程學習指南。課程學習指南應包括課程學習要求、授課大綱、學習重點難點、作業布置、考試安排等，在領教材時一并提前發給學生。讓學生在自學的過程中明確課程的學習重點、難點，在此基礎上進行的面授會取得事半功倍的效果。

3.指導學生進行社會實踐，撰寫實踐報告，完成實踐教學環節。思想政治理論課的理論教學和實踐教學是兩個不同的教學環節，卻有著共同的教學目標，都是要求學生在掌握馬克思主義基本原理、特別是中國特色社會主義理論體系的基礎上，能運用馬克思主義的基本原理、立場、觀點、方法，認識世情、國情、社情，堅定走中國特色社會主義道路的信念，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。但成人教育學生面授時間短，這一教學環節基本上都不可能進行。如果能結合成教學生的實際，利用他們工作的豐富社會經歷和閱歷，指導他們進行社會實踐，撰寫實踐報告，既能使他們感到思想政治理論課并非空洞說教，又能完成實踐教學環節。教師可以在課程學習指南中把社會實踐選題指南、要求發給學生，并且鼓勵學生根據實際自定選題，在面授時把實踐報告交給授課教師。這一環節具有可操作性，對提高成教學生的思想政治理論課質量具有重要作用。

四、教學方法和手段的創新是提高成人教育思想政治理論課質量的關鍵

教學方法和手段的創新是提高思想政治理論課質量和實效性的有效途徑。李長春同志在遼寧高校加強和改進思想政治理論課工作座談會上也強調:“要緊密聯系改革開放和現代化建設實際，聯系大學生思想實際，創新教學方法，加強社會實踐，增強思想政治理論課的吸引力、感染力。”［2］成人教育思想政治理論課教學方法和手段的創新更為重要，具體可進行以下嘗試。

1.把單向的理論灌輸變為理論聯系實際的雙向式教學。教師單向的理論灌輸容易使學生對說教式的思想政治理論課產生抵觸和反感，必須讓學生感到這些理論能指導社會實踐，能解釋他們心中的疑惑，從而能實現教師樂意教、學生愿意學的雙向式教學。因此，最好運用專題教學、案例教學、討論式教學等教學方法，增強教師與學生的互動性，調動學生的學習積極性。如專題教學有利于教師利用有限的面授時間，找準切入點，理論聯系實際地對問題進行深入的分析;而案例教學直觀生動，把理論滲透到具體的案例中，再通過與學生的討論，提高學生的課堂參與意識。

2.利用網絡等多媒體先進教學手段提高教學水平和質量。面授前的提前介入——教師給學生輔導、答疑、作業的提交等都可以通過網絡完成，這無疑延伸了成人教育課堂的空間，提高了成人教育學習的成效。而且，面授時的多媒體教學手段能使教師及時搜集相關的資料信息，在課堂上通過視頻、圖像等把反映社會現實的案例直接展示給學生，還能充分利用有限的時間讓成教學生有針對性地掌握相關知識，提高了學習的興趣和效果。

3.改進考核方式，完善成人教育思想政治理論課的成績評價體系。原來成人教育思想政治理論課的成績評價主要是由面授時的作業、考試組成，考試內容以知識點為主。隨著成人教育思想政治理論課教學的創新，其考核內容、成績評價方式也應完善。成績評價應由四個方面構成:面授前學生自學的表現(輔導答疑作業等與教師交流的情況)，占10%;社會實踐報告(面授前完成)，占30%;面授時的上課情況，占20%;課程考核，占40%。這樣的成績評價體系貫穿課程學習過程的各個環節，也加大了實踐教學在成績評價中的分量，避免了成教學生面授前拿教材、幾天面授課程結束就丟教材的實效性不高的短平快現象。課程考核內容也應結合社會現實，考核學生通過理論學習對問題獨立思考和分析的能力。這樣既可以避免死記硬背的考核方式，又能發揮成教學生分析思考問題能力較強的長處，使他們感到學有所用。

總之，成人大學生結構的不斷變化對成人教育思想政治理論課教學提出很多新的挑戰，成人教育思想政治理論課教學存在的問題也較多，只有不斷加強和完善成人教育的教學管理，通過教學方法和手段的創新提高教學質量，才能提高成人教育思想政治理論課的教學水平和質量。

［1］張耀燦.思想政治教育學前沿［M］.北京:人民教育出版社，2006:192.

［2］李長春.以改革創新精神加強和改進高校思想政治理論課教學工作［EB/OL］.http://www.jyb.cn/xwzx/gnjy/gcdt/t20080505_159518.htm.