新課改背景下，高中語文教學的問題及應對策略

曹春義

摘 要：近年來，隨著教育教學體制改革的不斷深化，高中語文教學理念和教學模式都發生了很大的變化，尤其是教學方式和方法的創新與改進，以及對學生課堂主體地位的充分尊重與體現，促進了教學質量和效率的全面提高。對新課改背景下的高中語文課堂教學問題進行分析，并在此基礎上就如何有效提高教學質量和效率，談幾點觀點和認識，以供參考。

關鍵詞：新課改；高中語文；教學問題；對策；研究

隨著新課程改革的不斷深化，新課標對當前的高中語文教學提出了更高的要求，尤其在充分尊重和體現學生主體性、創新教學模式方面，有了新的標準。因此，在當前的形勢下加強對高中語文教學問題的研究，具有非常重大的現實意義。

一、新課改下的高中語文教學問題分析

實踐中可以看到，雖然新課改背景下的高中語文教育教學水平有了很大程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題，基于多年的教育教學經驗，這些問題主要表現在以下幾個方面。

1.重知識傳授，輕情感教育

在傳統中國文化理念以及教育教學體制下，語文這門學科所包含的內容非常廣泛，涉及歷史、哲學以及人文和政治等領域，所以其蘊含的情感非常豐富，而且內容也呈現出多樣化的特點。從內容上來看，高中語文課堂教學中用到的教材，通常會收錄很多典型的、代表性的資料和文章，不僅可以令學生全面品位中國文化的博大精深，而且也可以感受其中豐富的人文情感。然而從實踐來看，當前高中語文教學中卻嚴重忽略了這一點，輕文章情感體驗、重文章結構梳理，剔除文章飽滿的情韻，桎梏詞義、段落的釋義。在這種情況下，難以有效地實現感情上的交流與溝通，也無法實現學習中的共鳴，最終嚴重影響了教學質量和效率。

2.高中語文教學缺乏生活情趣

從本質上來講，語文這門學科來源于生活卻又高于生活，它

將生活中的點滴進行了深化和升華，因此語文與生活之間存在著非常密切的關聯性。但從實踐來看并非如此，當前國內語文教學過程中，高中生的日常生活通常都集中在學校，很少與社會相接觸，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”仍然是這個時代判斷學生的重要標準。由于學生缺乏生活經驗，導致其語言缺乏生活氣息，沒有靈氣，似乎總是飄忽在現實生活之外，給人一種非常不真實的感覺。

3.嚴重忽視了學生之間的差異性

對于廣大高中生而言，不同的學生其理解能力、學習能力以及接受能力，都存在著較大的差異性。比如，學習能力較強的學生通常在課堂上的反應比較快，而且思維也比較活躍，因此很多老師習慣性地將這些學生的反應作為全班學生的情況來對待，這種以偏概全的做法是缺乏科學合理性的，很容易導致部分學生因跟不上節奏而對學習產生厭倦感。比如，在《鴻門宴》一文教學過程中，對“備他盜出入與非常也”進行翻譯時，有些學生能夠很快并正確回答出問題，此時老師會一筆帶過，但很多學生卻沒有明白其中的意思，進而影響了教學質量。

二、提高高中語文課堂教學的有效方法

基于以上對新課標下的高中語文課堂教學中存在的主要問題，我認為應當立足實際，從以下幾個方面著手：

1.加強思想重視，激發學生的潛能和學習積極性

在當前新課改背景條件下，高中語文教學過程中應當注意方式方法的教學，而不是簡單地將知識傳授給學生。同時，還要寓情于教，在課堂教學過程中注意引導學生去發現和探尋語文教學內容中的情感。在高中語文教學實踐中，應從根本上摒棄傳統的教學思想理念，激發和培養學生的積極性。比如，人教版高中語文《念奴嬌·赤壁懷古》教學過程中，讓學生掌握該文的思想感情時，不能著急告訴學生蘇軾想要抒發的情感，而應當先讓學生去認識為什么沒涉及三國中的其他英雄，單寫周瑜；從其家庭背景、年齡和生平事跡等方面加以比照，得出周瑜懷才不遇的情感，可在故事中充分體會學習的滿足感。

2.選用多媒體教學技術手段，培養學生的創新性思維

高中語文教學過程中，應當積極采用現代化多媒體教學技術和設備，以充分發揮它們的作用，使課堂教學圖文并茂，將原本抽象、空寂的知識內容形象地表達出來，可以正確地使用文字、圖像等媒介將文字所包含的信息完好地展現出去，這樣對激發學生學習、激發創新意識大有好處。同時，還要注意培養學生的創新思維，采用創作型培養法，布置學生寫周記、寫學習反思等寫作訓練，也可以開展例如小說創作、詩歌比賽等活動，都可以培養學生們的創新思維。基于高中生具有強烈的表現欲望，教師應當為他們創造出足夠展示他們個性的舞臺，并通過語文載體，提高創新能力。實際教學過程中，可以根據學校時事、社會新聞等，使他們參與到創設活動，這樣不僅使活動本身實現了創新，也對學生創新能力的提高大有益處。

3.灌情鑄魂，注味深質

從心理學的角度來講，情感是認知啟發、發展以及維持的源動力所在，如果沒有情感，那么就無所謂智慧，語文也就變得苦澀和乏味。正所謂情感如同沃土，知識就是種子，只有在沃土上的種子才能發芽、生長；高中語文也不是“無情之物”，只要高中語文教師能夠在教學過程中融入感情，引導學生體驗語文教學內容、文章中的情感，才能提高自己的語文素養，而這正是灌情鑄魂的主要表現形式。陶行知曾言，生活就是教育，社會就是學校，任何脫離生活的教育之路都是走不通的。因此，高中語文教學實踐，教師應當將生活與課題有機的融合在一起，以引起學生的情感，激發他們的熱情。比如，在《荷塘月色》教學過程中，可通過網絡技術手段，收集相關圖片和信息，在實際學習過程中引導學生從這些資料中感受荷塘月色之美，將無形的美化為為真情實感，讓學生感同身受，這便是注味深質的要求和體現。

總而言之，雖然新課改背景下的高中語文教學水平有效一定程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題與不足，因此應當加強思想重視和教學模式創新，只有這樣才能有效提高教學質量和教學效率。

參考文獻：

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編輯 薛直艷