關于提高幼師數學教學質量的研究

尚影

摘 要：作為一名幼師數學教師面臨著巨大的挑戰和壓力。本文就幼師數學教學質量低下的原因進行深入的剖析。

關鍵詞：幼師數學，教學質量，教育教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-93-01

近年來，隨著招生門檻的不斷降低，招生規模也不斷擴大，

進入幼師學生的學生中大部分的中考成績都很不理想，尤其是數學成績更是令人擔憂。一大批數學基礎較差的學生“聞數色變”，對數學的學習無法產生興趣，甚至不知從何入手。教師教得累，學生學得苦，作為一名幼師數學教師面臨著巨大的挑戰和壓力。

一、幼師學校數學學習的現狀分析

1、從學習基礎上看，大多數學生對概念、公式、性質等

無法理解，知識點模糊，沒有形成系統的知識體系，對所學習的數學內容一知半解。還有相當一部分學生的計算能力差，口算的速度慢，正確率低，沒有養成良好的數學學習的習慣和思維模式。

2、從學習目的上看，作為幼師學生的學習目的非常直接，

僅僅只是學會一種技藝，作為一種謀生的手段而已。所以，在幼師的學習過程中，學校、老師、學生都對專業技術課會非常重視，而對數學這樣的基礎課程的學習忽略，尤其是對思維難度大的數學更是望而生畏。但是如果忽略基礎課堂的學習，只重視實際操作技能的訓練，這樣的學生往往在專業能力和自身素質的發展上也會受到很大的限制。

3、從學習方法上看，幼師學生在學習數學的過程中被動

數學，缺乏鉆研的精神，無法集中精力聽課，課上也不積極動腦思考問題，作業更是馬虎應付了事，抄襲現象更是嚴重。學生機械、簡單的學習方法使得學生無法靈活運用知識，發現問題、解決問題的能力較薄弱。

二、提高幼師數學教學質量的策略

作為一門重要的基礎課程，數學學科的教學質量將直接影

響學生專業課程和其他課程的學習。因此，要真正提高幼師數學的教學質量，可以從以下幾方面入手：

1、轉變觀念，端正態度

幼師學生的數學學習成績差，在學習中不斷地遭受打擊，

家長和老師的指責批評容易導致學生對學習產生厭倦和放棄的心理。教師首先要轉變教育觀念。教育教學的宗旨在于讓學生學會學習，以學論教是現代教學科學觀的主要內容。幼師數學的教學并非教師簡單地把知識灌輸給學生，而是應該深入學生，讓學生積極主動地參與學習，從自身的認知和已有知識經驗出發去探索，將枯燥無味的知識運用到生活中去，運用知識來解決實際問題，更好地為他們專業學習服務。改變師生的定位，真正融入學生中，讓學生親近你，靠近你，信任你，并及時的為學生的進步贊揚、喝彩，讓學生獲得成就感，從而端正學生態度，明白數學學習的重要性和實用性，積極、主動地參與學習過程中來。

2、創設條件，激發興趣

學生經常會說：“我對這個感興趣，我才學得特別好！”“我

覺得有意思我就愿意去學！”從學生的反應可以看出學習興趣在學習過程中起著多么重要的作用。教師要巧妙地從生活中挖掘數學的素材，讓學生感受數學離我們的生活如此的近。教學導入時就充分地調動學生學習的積極性，激發他濃厚的學習興趣，選擇最貼近生活的教學情境能極大激起學生的參與熱情。其次，適時地運用現代多媒體教學手段可以將數學抽象的知識變得形象生動，將數學的趣味性、鮮活性的一面展現給學生，多媒體生動形象的畫面吸引了學生的眼球，也讓學生接受和理解知識。而教師幽默的語言、優雅的談吐能讓課堂氣氛變得輕松，有利于師生情感的溝通與交流。

3、分層教學，因材施教

由于中等職業學校特殊的校情和生情，學生的數學基礎存

在著很多的差異，兩極分化的情況尤為嚴重。而作為幼師學校的教師要深入地了解學生之間的差異，客觀分析學生的學習情況，并根據不同學生、不同基礎采取“分層教學”。對學生進行科學的分組后，老師在備課過程、作業設計的過程中就應該體現層次性和梯度性，針對不同學生的基礎提出不同的要求，力爭讓每一位學生都有不同的收獲；同時，在檢測學習效果時，也是采取分層測驗、評分的方式，用不同的方法讓每個層次的學生都獲得成就感和學習的動力。在分層教學的過程中，除了因材施教外，尤其要關注“學困生”，因為學困生他們的基礎更為薄弱，他們一直都處于“無人關心”的被遺忘的角落，很容易對學習失去信心，所以教師更應該關注他們的學習狀態，并采取切實有效的措施走入他們的內心，讓他們重燃起學習數學的信心。

4、科學評價，促進教學

教師對學生科學、客觀的評價能夠激發學生的學習熱情。

對學生學習的評價除了評價學生對知識的掌握程度外，更應該注重學生情感與態度、非智力因素的評價。評價方法多種多樣，注重對數學學習過程的評價，如學生學習數學的認真程度，學習熱情、合作交流能力等，用發展的眼光來評價學生的進步與成績，為學生后續的發展提供一個客觀的方向。

參考文獻：

[1] 李化之.對幼師數學課程改革的幾點思考[J].職教通訊，2003.8.

[2] 吳光新.突出職業學校特點提高數學教學質量的幾點嘗試[M].上海出版社.2005.9

[3] 曹才翰.數學教育概念[M].江蘇出版社.2002.5