小學語文課堂中培養學生發言能力的策略研究

何宗海

摘 要：現代社會隨著經濟的騰飛和“計劃生育”方針政策的執行，許多核心家庭如雨后春筍般出現，致使“隔代教育”方式再次進入我們的視野。“隔代教育”的方式不僅在城市盛行，且在中國農村也漸趨主流。作為一種教育方式是學校教育的補充，但隨著隔代教育在廣大社會的抬頭也引發了諸多的社會問題，引起社會各界的關注。

關鍵詞：小學語文；課堂發言；問題；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-313-01

在平時的教學中，我們會看到：小學課堂上有的學生“小手高舉，躍躍欲試”，發言非常積極；而有一部分同學從來沒有主動回答過一次問題；還有一部分同學，不配合老師踴躍發言，在課堂上搞小動作。這些現象都是小學語文課堂上常有的，那么，如何讓每個學生都能在語文課堂上“暢所欲言”呢？

一、相關概念

1、“語，就是口頭語言，文，就是書面語言?！闭Z文教學，要培養學生的口頭表達能力。課堂發言是培養學生口頭表達能力的重要途徑。課堂發言，因其是在大庭廣眾之下，且一般圍繞一個主題，所以頗類似于即興的主題演講。有課堂發言習慣，且有能力進行較好發言的學生，其口頭語言能力是比較強的，而且也有良好的心理品質。

2.發言能力：指學生在課堂上能積極主動地舉手發言，大膽發表自己的見解。發言能力包括：主動發言的意識、積極思維的能力、語言組織的能力、語言表達的技巧、優良的表達儀態舉止和良好的表達心理等。

二、培養學生發言能力的目的

《語文新課程標準》中指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養?！闭n堂發言是提高學生口語交際能力的重要手段，同時為提高學生思維能力，表達能力，應變能力，心理素質，增強學生參與意識，提供了很好的平臺，它對學生將來的發展有著不可低估的作用。所以不重視學生的課堂發言不僅達不到教學的目的，還會影響學生良好個性和健全人格的形成，影響其將來生活和工作的質量。尤其對于農村學生來說，他們以后要走出農村，走進城市，本身他們之間就因為生活環境的不同有很大的差別，如果他們連言語交流都不會的話，即使再會學習也沒用。我們學習的目的只為更好地適應這個社會。

于是，怎樣有效地提高學生課堂發言的積極性，培養學生言語能力，以適應社會發展需要，成了擺在每一個教師面前很重要的一個課題。

三、課堂學生發言能力弱的情況

1、畏懼發言

畏懼型主要體現在中、下等生身上。這類學生由于長期難以得到老師的關愛，同學的重視，再加上普通話表達有些困難，而對自己缺乏信心。為了避免老師批評，同學嘲笑情愿做一個“南郭先生”，濫竽充數。從而使自己的發言能力愈加得不到發展，形成惡性循環。這一類型占相當大的比例。

2、缺乏興趣

沒話說主要因為對話題不感興趣或是課堂語言情境不佳等原因，這與教師有很大關系。教師在課堂上提出的問題或提供的話題，質量不高，不具有開放性、綜合性、靈活性、層次性、發展性等特征，因此不具有吸引力，讓學生懶得回答。

3、依賴成性

有些學生基礎不好，認為回答問題是優生的事情。這類學生是課堂上的看客或聽眾。如果不幸被老師點中，這些學生發言時往往表現得磨磨蹭蹭、遮遮掩掩，他們并不急于思考答案，而是依賴別人，希望能從老師或其他同學的提示中取得現成的答案。有的甚至不動嘴皮，像木樁一樣站在那里。這種類型的學生也不少見。

4、認識隨意

這類學生課堂上幾乎是不加思索隨問隨答，總是脫口而出，永遠記不住回答問題要舉手?；卮饐栴}缺乏思考，有時甚至亂猜，答案正確率低，甚至答非所問，究其原因，主要是沒有養成良好的聽課習慣。對同學的答案不屑一顧。這類學生不多，是班上的“積極分子”，有時會被他們搞亂課堂秩序。

四、提高學生發言能力的解決途徑

首先，要調動學生發言的熱情愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”課堂上要讓學生開口，其實也不難。年齡最大的小學生也不過是十一、二歲的孩子，內心自然都渴望著別人的認可，我們只要激發起他們的表現欲，他們自然就“金”口常開了。在尊重、期盼、激勵的評價中，學生享受著發言的快樂，自然暢所欲言了。

其次，構建活動平臺，培養發言信心美國思想家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！睂W生不想、不敢發言源于缺乏自信。

（1）進行晨讀前說話訓練每天晨讀前，我們組織學生進行每生兩分鐘的說話訓練。說話的內容可以是自己生活中的所見、所聞、所感，也可以是自己對某一篇文章的看法或收獲；演講時要求學生要做到儀態自然大方、口齒清楚、聲音響亮；規則是每天五個學生演講，按座位順序依次輪流。為了不使自己下不了臺，學生講話前都進行了充分的準備。因此，活動由原來的害羞、不敢表現，慢慢地變成了大家急于上臺；由原來的拿著稿子念，到脫稿自然演講。學生能在全班同學面前大膽地表達自己的看法了。

（2）組織好每次班隊活動我們利用每次班隊活動提供空間、搭建舞臺，信任的力量是無窮的，在制定活動的過程、設計海報、主持活動，直至活動結果揭曉的一系列過程中，孩子們一次次挑戰自我、戰勝自我，碰撞著創意、提高著膽量、成長著能力。

最后巧設不同層次的問題，使學生能發言教師欲提高學生課堂學習的參與面就要重視問題的設計，特別要注意問題的指向性應明確，應充分考慮讓學生在自己經驗、知識背景基礎上能做出合理思考、回答。高質量的問題還應具有開放性、綜合性、靈活性、層次性、發展性，特別高年級學生普遍對開放性、綜合性強的問題很感興趣，因此這也是我們教師所思考的。