項目教學法在中職會計綜合實訓課程中的應用研究

鄭中文

中職學生除應掌握一定的職業技能、職業素養外，還應具有一定的創造力與適應能力，以便能夠較好地應對自身與職業所出現的各種改變。為使中職畢業生可以更好、更充分地滿足現代社會的需求，中職校應當進一步強化學生對會計技能的學習與掌握，改革陳舊、滯后的教學模式或手段，讓課堂教學充滿“實踐”的氛圍，最大限度地強化學生的職業理念，優化專業技能體系。在實際教學過程中，應用項目教學法可以達成上述目標，且適用于中職會計綜合實訓課程。

1 項目教學法概述

項目教學法涵義 所謂的項目教學法，指的就是教師和學生一同對一個項目進行研究和工作，并在工作和研究的過程中開展教學的教學方法[1]。學科概念以及教學目標是項目教學法關注的重點，該教學法的主要目的是使學生可以親自加入到實踐教學過程當中，以便促使學生可以對知識進行系統的歸納與重新組合。在實際的教學過程中，可把項目教學法與概念性的學習和教學相結合，同時將項目教學法作為其中的主要部分。

項目教學法的原則 在將項目教學法運用到中職會計綜合實訓課程的過程中，應當注意在教學過程中保持學生的主體地位。1）在整個教學活動中，其關鍵核心應當是學生，教師在其中僅僅是引導者；2）選取恰當的項目，這是課堂學習的關鍵點，教學內容以及實際對象將是選擇項目的重要考量手段，同時還應當將課程的基礎知識點納入其中，以便有效調動學生學習知識的興趣與欲望，進而積極主動的學習各種知識；3）在開展課堂教學的過程中，教師不但要創造優良的學習氣氛，同時還必須為學生提供足夠的學習資源。

2 傳統中職會計綜合實訓課程的不足

培養目標不夠明確 以往中職院校在進行會計課程教學時，通常過于強調會計基本理論以及基本原理的講授，而對學生的實踐能力不夠重視，學生對于知識的實踐能力長期得不到鍛煉。而在傳統的中職會計綜合實訓課程教學中，教師也僅僅是將教學地點換為了實訓室，并沒有在實踐以及動手能力上進行進一步的強化和訓練。學生的實踐能力不強，無法適應企業以及市場的要求，對今后的工作、學習、個人發展都非常不利。

教師缺乏實踐經驗 在大部分中職院校中，會計專業的理論老師同時也身兼會計實訓指導老師一職，這些老師大部分是在畢業后直接被分配到學校擔任教師，沒有到企業中親身體驗會計的實際操作和業務環境，其自身實踐經驗也非常的匱乏，在對學生的實訓指導中只能憑借著自己的理解和想象進行，導致實訓沒有真正起到實訓應有的效果。

會計實踐教學條件落后 目前我國的中職會計教育中的實踐課程，由于硬件設施普遍都比較簡陋，很難滿足高素質會計人才培養的基本要求。硬件設施簡陋：實訓資料沒有得到及時有效更新，難以與時代發展的會計理論相符；缺乏實訓場地；手工會計模擬實訓設備落后等。在這樣的教學條件下，中職會計實訓教學可能無法在第一時間內向學生傳授未來會計發展準則與會計運行制度[2]。

3 項目教學法在會計綜合實訓課程中的優勢分析

項目教學法在教學過程中具有綜合性 重視教學過程是項目教學法的一個主要特點。教師要使學生要在會計綜合實訓的過程中，能夠熟練地綜合運用各個不同方面的會計知識。同時，在完成不同的教學目標的過程中，需要教師與學生進行分工明確的相互合作，以幫助學生在平日的學習中培養職業素質，提高綜合知識水平、操作技能，這些都充分地說明了運用項目教學法進行中職會計綜合實訓課程的教學具有一定的綜合性。

項目教學法在教學過程中具有實踐性 項目教學法的每個教學目標都需要通過具體的實踐來達成。在項目教學法的整個過程之中，學生都需要通過事先制訂的完善措施有計劃、有組織地完成教學項目之中的內容。教師在教學的過程中應當指導學生將所學的理論知識充分運用到實踐之中，再通過分崗位式的實訓課程，學生一方面可以對所學的知識進行鞏固，另一方面還可以了解到會計崗位的工作性質以及操作流程，增強對于各式各樣資金問題的處理能力。

4 項目教學法在中職會計綜合實訓課程教學中的具體應用

把教學內容轉變成實際的工作項目 在實行項目之前，對于一些基本的項目信息，比如項目的主要內容、項目實施的具體步驟等，教師應提前告知，從而有效防止學生在學習的過程中多走彎路，進而影響到學生學習的效率；而對于一些水平較低的學生，采取這種措施有助于其接受這一項目。

合理分工，團結協作完成項目 根據項目的實際特點，教師可以決定這一項目是采取何種方式完成，是集體進行，抑或是個人獨自完成。如果項目所牽涉的知識點比較簡單，那么教師可以要求學生單獨進行。倘若項目所牽涉的知識點較為復雜，且有一定的深度，那么則可通過集體分工的方式來完成。

項目實行過程的掌握 在項目教學法中還有一個比較好的方式，那就是分層次教學。在對待學習水平較差的學生時，教師可進行一定的輔導；而在對一些學習水平較好，且具備較強接受水平的學生，教師可選擇啟發式的教學方式。

項目教學的評價 在教學輔導的過程中，教師將項目實現的過程加入其中，這種做法能夠在一定程度上促進學生探索能力與研究能力的提升。在對項目教學法的實施過程與結果進行歸納與總結時，主要采用技巧與思路兩種方式。其中開展技巧方面的總結，主要是讓教師和學生了解并掌握多樣的技巧和方法，從而方便大家直觀地對各種技巧與方法進行一定的評價。教師要求學生進行思路上的歸納和總結，可以使學生更加透徹地認識項目實現的最佳流程與渠道，同時還可以察覺項目實施過程中所存在缺陷與不足[3]。

5 結語

中職院校只有根據當今的經濟體系，針對這些現存的不足之處進行改革，才能夠真正地為社會培養實用的人才。項目教學法在中職會計綜合實訓課程中應用進行了探討和分析，發現項目教學法的應用在一定程度上可以緩解目前中職學生實踐不足的現象，有益于中職院校以及中職學生的發展，值得廣大中職教育工作者繼續研究并參與到實踐中去。

參考文獻

[1]胡春芬.中職會計綜合實訓課程采用項目教學法的教學過程設計[J].科技信息，2009（32）.

[2]錢峰.淺析項目教學法在中職會計專業教學中的實踐與思考[J].科學大眾，2009（1）.

[3]劉彬.項目教學法的應用[J].遼寧師專學報：自然科學版，2009（4）.