小學數學課堂教學中存在的問題及對策探討

周田

【摘要】隨著當今社會水平的不斷提高，教育越來越引起人們的重視，但隨著教育課程量的增多，教育過程中也出現了相對較多的問題。本文以小學數學課堂教學中出現的問題為案例，進行問題的詳細分析，及對此提出相對應的解決措施。最終以保證教育事業的順利進行及穩定發展為目的。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學問題 對策

隨著我國教育改革事業的不斷發展，我國的小學數學教育在教學過程中不僅奠定了堅實的基礎，更是取得了相對較大的發展空間。但隨著教育改革的不斷深入，小學數學課堂教學中也出現了一些問題。而對于此類問題的解決及改正更是有利于實現小學數學課堂教學的進一步發展，最終為實現教育改革的目的做出貢獻。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

1.數學教學任務認識不明確，造成數學課堂教育毫無重點。在教師授課的過程中，由于每位教師的教學方式不同，導致教學進度及課堂教學目標也不相同。數學課時的設定都是教師自己自行安排，導致課時容易出現教課任務不明確，數學課時數相差比例較多且課時安排任意性較大等不良現象。而對于此類問題的層出不窮，最終導致在課堂教學中數學知識的教授不完全，數學教學目標形同虛設；而在此情況下，學生的不自覺性又會導致學生在課堂中掌握的相對較少的新知識，在沒有較好的鞏固復習之下又會流失，第二天上課完全忘記前一天所學相關知識，最終影響當天初定的教學目標。由此便形成數學教學中的惡性循環。

2.數學教學過程中對于實例的列舉過于形式化，導致學生注意力出現渙散的現象。在邏輯思維性較強的數學授課中，對于相關情景話題的引入不僅能增加學生對于相對枯燥的數學問題的獨立思考，更能在很大程度上增加課堂的趣味性，最終得到較為理想的課堂目標。例如：奧特曼對怪獸說，130-25+（28-9）-7這道題目有多少中可解方法。對于此類情景教學的引入不僅不能增強課堂教學的趣味性，更容易使學生喪失對數學的獨立思考興趣，而課外話題的不正確引入更使學生注意力出現渙散，對于動畫人物進行過多的聯想，這樣不僅浪費了課堂時間，更是嚴重影響了數學教學效率。

3.在數學教學過程中，教師傳授知識與學生理解吸收知識不能進行有效的溝通，最終對于課堂教學目標依然起不到有效的結果。在我國的數學教學交流過程中，人們普遍強調對于“老師講學生聽”的教學模式的避免，在教學中盡可能地激發學生的學習主動性及團隊交流合作意識。但現實教學中此類教學模式的實行卻遇到較多的問題。教師在授課過程中對于此類教學模式的不充分理解，使得在學生分組過程中出現沒有計劃，隨機分組。而這種討論方式的進行不僅不能促進學生團隊交流合作意識，更反面增加了學生的散漫性，最終使得學生對新的數學教學模式產生抵觸情緒，影響教學成績。

二、針對解決小學數學課堂教學中問題的對策

1.明確教學目標。沒有目標的教學注定是低效率是失敗的，因此在小學數學教學過程中必須要根據教學實際制定科學合理的教學目標。教學目標的確定必定要是環環相扣，條理分明使學生可以很好的理解教學內容。針對這一點教師可以通過與各位數學教師之間的交流來查缺補漏，取他人長處來彌補自身的不足，然后與課堂教學實際情況相結合確定目標。例如在學習“簡單的組合”這一課時，教學目標就是使學生明確組合的可能性，教師就可以圍繞這一目標選取合適的教學方法來進行教學。教師可以去超市買東西舉例：三個同學一起去超市買東西，需要一人騎自行車，兩人坐車，問有幾種方法。這個問題學生在生活中經常可以遇到，所以在解答時比較輕松。教學目標確定后在教師的合理的引導下，讓學生保持對問題的學習興趣，不斷對問題進行思考探究，最終完成教學要求。

2.合理規劃教學方法。隨著新課改的提出，更多教師意識到學生在教學過程中的主體性，為了能更有效的使學生參與到教學中來，采取了各種教學方法，但是在應用過程中應該避免出現學生注意力轉移等情況的發生，這就必須要合理規劃各種教學方法。教師應用各種教學方法的要求需要與生活聯系密切，這樣在進行教學時學生就更容易理解，能在最短的時間內進入到學習狀態中去。例如在學習“正方形和長方形”這一知識點時，教師可以讓學生找一下教室里具有哪些長方形和正方形，教室是學生最熟悉的地方，以此設問可以激發學生參與的積極性。學生找到存在的長方形和正方形有課桌、黑板、椅子以及講臺等等，教師可以接著問如果你是教師你會讓學生來解決什么問題呢？這時學生就會興致高昂的回答：讓小A計算黑板的面積、讓同學B計算課桌的周長、讓C計算椅子的周長和面積等等，在這個過程中教師所舉例子都是與學生生活息息相關的，并且學習到的數學知識都可用來解決生活實際的問題，可以有效的激發學生學習興趣，進而可以調動學生學習的主觀能動性，將數學知識與生活實際緊密聯系起來，提升教學質量。

總之，對于本文中所提到的小學數學課堂教學中存在的普遍問題分析，及相對應的解決措施的實行，都需要學校內全體師生的共同努力。在學校的管理層中，個管理者明確教師教學任務，教師在授課過程中加強所授課程內容的趣味性，一次增強學生學習的積極性。學生更要做好自己的本分功課，在保證課堂知識充分理解的情況下，多做鞏固練習，最終達到教學的目的。

參考文獻：

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