正確指導朗讀，讓語文課堂綻放異彩

林琴芳

【摘要】朗讀是人們學習語言、駕馭語言、運用語言的重要方法。語文教學中，通過示范性朗讀，培養學生的朗讀興趣，通過朗讀技巧的訓練，使學生掌握朗讀中的停頓、重音、語調和語速，使語文課堂綻放異彩。

【關鍵詞】語文教學 朗讀 指導

一、初中語文教學中朗誦教學的現狀

人們常說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，講的就是朗讀在語文教學過程中的作用。朱熹曾經說過：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記；只要多讀幾遍，自然上口，久遠不忘。”可見，朗讀，既是傳統的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。朗讀，是對同學們進行語調、語速、節奏、情感等方面的技能訓練和說普通話訓練的語文活動。朗讀，是讓同學們認知文字、感受聲律、體味詞句、領會情感、品味意境、發展語感的充滿情致的實踐活動。所以，課堂上的朗讀，對語文教學有著舉足輕重的作用。

但是，隨著語文學習的日益功利化，朗誦逐漸由本來應該占據的中心舞臺上退了出來。走進初中校園，很難聽到"書聲朗朗"，取而代之的是此起彼伏的老師的講課聲和令人窒悶的學生考試做題的場面，學生朗誦水平每況愈下。因此，正確指導朗讀顯得尤為重要。

二、初中語文教學中朗讀的指導與訓練

朗誦在初中語文教學中的重要性是不言而喻的，我們只有充分認識到朗誦的重要意義和特殊作用才能堅持以朗誦為主，并強化朗誦的指導和訓練。

（一）課前讓學生自己說

傳統語文教學重在教師的講授，學生往往處于被動接受的地位，一堂語文課，學生沒有多少機會闡述自己的見解，久而久之，坐享其成的聽課習慣養成也就不愿積極發言了。另一方面，一些學生怕因說錯話而受到教師的批評、其他學生的嘲笑，不敢多說。這樣的教學嚴重束縛了學生的思維發展，也使原來活躍的語文課變得索然無味了。這就需要將課堂這個舞臺真正交到學生手里，為他們創造一個最佳的語言環境。我們可以讓學生在課前三分鐘談談自己感興趣的文學作品及其作者，以培養他們敢于說話的能力，同時在語文教學中多鼓勵學生敢于置疑，圍繞教材、旁征博引，激發他們學習語文的興趣。

（二）課上讓學生充分讀

要有好的朗讀效果，必須要給學生充分的朗讀時間。學生是課堂的主人，課文內容的理解是靠學生自己讀懂的，不是光靠老師講懂的。“文貴自得”，“自得”才能提高閱讀能力。但多讀并非是取消教師的講，讓學生一味地多讀，相反，卻對教師的“講”提出了更高的要求，把時間“擠”出來，讓學生多讀。

（三）教師要加強示范朗誦

梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：“徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思。……不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經領會到原文的意義的一半了。”從這里可以看出，范讀的魅力是無窮的。教師的范讀是最為直接和親切的，是火種、是催化劑。它能讓學生透過教師的朗讀深入地理解課文內容，體悟課文所表達的情感并產生共鳴。范讀能幫助學生正音，培養學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，可以豐富學生的詞匯。有聲有色的朗讀，會更加深學生對課文的理解，作品中優美、準確、富有表現力的語言尤其會使學生著迷，范讀傳達著朗讀者的態度、感情，這些都會強烈地影響學生，容易使學生的思想感情和教師發生共鳴。

如：徐志摩的《再別康橋》是一首表達依依惜別深情的抒情詩，學生初學難解其內含之美，故在教學中宜用音樂（輕柔、舒緩的樂曲）營造出氛圍，再輔之范讀，朗讀時既要讀出輕柔、深沉、淡淡的憂傷之韻，又要讀出輕盈、彈跳式的節奏，努力表現出一種夢幻般的情景。這就能使學生在漸染熏陶中感受到詩意境的美，領悟出作者內心的憂思，形成正確的語感。

（四）切實做好朗讀指導

朗讀的方法對朗讀的效果起重要作用。指導學生朗讀時首先應讓學生養成準確朗讀的好習慣，做到不漏字、不加字、不錯字、不倒字、不改字，通過多讀培養良好的語感。同時老師在學生朗讀時要指導學生注意語調、節奏、停頓、輕重、情感等朗讀方面的問題；

如：《春》文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應帶著欣喜的語氣去讀，語調上揚，整體節奏為輕快型，不時有舒緩型節奏交錯，形成文章回環往復的特點。《沁園春·雪》是一首贊美與歌頌的壯詞。朗誦這首詞，要把握喜悅、抒情，豪邁的語調。經過反復的朗讀，一方面可使學生對文章內容有進一步的理解，另一方面可使學生達到培養語感，陶冶情操，熟練運用普通話表達之功效，可謂一舉多得。

葉圣陶曾說：“吟詠的時候，對于探究所得的，不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺間，內容和理法化而為讀者的東西了，這是最可貴的一種境界。”我們一定要將朗讀教學全方位的、系統性的、有針對性的運用到我們的語文教學中去，只有這樣，才能揚長避短，提高我們語文教學水平和質量，只有引起教師和學生對語文教學中的朗讀的重視，才能使語文課上煥發出異彩。

參考文獻：

[1]謝倫浩.如何成功朗誦[M].石油工業出版社.2002（01）.

[2]郭鴻雁.朗讀教學與語感培養[J].教學藝術.2004（04）.