淺議幼兒藝術審美活動中的“擇”與“驚”

陳穩(wěn)靜

【摘要】作為應凸顯審美本質(zhì)的藝術教育，其核心應是審美教育，藝術審美教育所追求的是希望幼兒對藝術所包含的精神、價值有所感受和體會，從而形成完整地藝術審美能力和素養(yǎng)。在這一過程中，幼兒對審美對象的建構主要表現(xiàn)方式之一就是自主選擇，并且在審美欣賞中表現(xiàn)出審美驚奇。

【關鍵詞】幼兒 藝術審美 選擇 驚奇

一、 審美對象建構時的“擇”

藝術作品是人的精神創(chuàng)造的產(chǎn)物，是人內(nèi)在精神世界的最為純粹和真實的反映。兒童的藝術審美活動就是兒童與這些藝術作品相互的能動交往過程，就審美活動而言，兒童的主體性表現(xiàn)在他們是根據(jù)自己的意愿自主地建構審美對象的。這種對審美對象的建構主要表現(xiàn)方式之一就是自主地選擇審美對象。

所謂自主地選擇審美對象是指兒童根據(jù)自己的審美需要、審美能力、審美直覺、興趣等主動地把某一客體作為自己的審美對象。

幼兒的審美需要是一種初始的、低層的審美需要，是一種具有普遍性、隨意性和娛樂性為特征的需要。從心理學角度講，需要直接表現(xiàn)為愿望、意象、興趣，而成為行動的一種直接原因。因此，幼兒的審美需要也直接表現(xiàn)為幼兒的審美愿望、審美意象和審美興趣。當教師呈現(xiàn)一個藝術作品時，審美主體對審美客體就會有一個完整的印象，這種審美客體作用于審美主體，激起審美主體的審美情趣，并使其被作品吸引，且通過形象思維活動，在情感上不由自主地去接近作品中美的事物，對客觀存在的美產(chǎn)生一中向心力。這種向心力使幼兒對審美客體做出判斷并進行選擇。這種選擇完全是一種自主的、自由的選擇。

幼兒的審美能力在3歲左右以驚人的速度發(fā)展起來，他們具有了“接納優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度，表現(xiàn)出對優(yōu)美物體的偏愛，產(chǎn)生了最初的美感體驗”從審美心理的角度來看，兒童對形態(tài)的感知，對色彩的偏愛，對音律的喜好，是對形式的“天然”把握，凸顯出兒童對世界的感性把握方式。也就是說，審美能力是幼兒長期以來所形成的審美經(jīng)驗的積淀在兒童身上的顯現(xiàn)。當教師呈現(xiàn)一個藝術作品的時候，幼兒會將審美客體與自己的審美經(jīng)驗相聯(lián)系，從不同方面感悟藝術作品形象的審美特征并進行選擇?？傊?，這種選擇不受客體的局限，也不受外來律令和成人藝術范疇的強迫，只取決于兒童自身生命的內(nèi)在規(guī)定性和內(nèi)在結構，換言之，只是按照兒童自己的審美直覺與審美興趣去選擇的，在選擇審美對象的過程中，兒童憑著自己的生命沖動，充分地利用他們的感知能力、想象能力，尤其是他們自發(fā)的情感力量，當外在的形式結構與內(nèi)在的情感模式達成同構時，兒童享受到得是一種審美的愉悅。

總之，幼兒對審美對象進行建構時，不僅出于對美的需要和快樂經(jīng)驗的需要去選擇審美對象，還按照自己的審美直覺與興趣去選擇審美對象。

二、 審美欣賞中的“驚”

審美欣賞是一種情感活動，人們在美的欣賞過程中，必定會產(chǎn)生一定的情緒波動，在感情上受到一定的感染和震動，并產(chǎn)生一種美的愉悅之情，從中獲得精神上的享受和滿足。

“驚”指的是審美主體的反映。“驚”的客觀基礎在于藝術作品或其他審美對象本身的“奇”，就其本質(zhì)來說，審美驚奇就是審美主體對于有著具體可感形式趨向于完整統(tǒng)一和諧的突發(fā)性對立和沖突的即時反映，是第二性的。它明顯地表現(xiàn)出人的審美能力和多方面才能。這里所說的對立和沖突，不僅指驚奇的客體與客體體系其他項的對立和沖突，而且主要是指對主體習慣經(jīng)驗、接納模式的抗拒。如幼兒對蒙克的《吶喊》這一視覺藝術文本的讀解活動實錄。

教師：讓我們來看這一幅畫。（出示蒙克的《吶喊》）

幼兒：?。。ㄓ變河檬治孀∽彀停纱笱劬Γ?/p>

幼兒：讓我不高興。（幼兒皺起眉頭）

幼兒：鬼?。ㄓ變荷眢w向后縮）

在這個案例中，審美主體對于審美客體感到了前所未有的驚奇，在驚奇中，平時最平常的事物都變成了最不平常的了。幼兒頭腦中那些零碎的、片段的感受都以一個整體的形式呈現(xiàn)，卻又與藝術文本中的整體印象產(chǎn)生對立和沖突，使幼兒在接納模式上發(fā)生改變。

驚奇是一種審美發(fā)現(xiàn)。在驚奇中，審美主體的心靈受到了強烈的震撼，而作為審美客體的藝術作品里卻潛藏著一個未知的世界，它給幼兒自由想象的審美空間，為幼兒提供一個表達情感的場所，使幼兒處在發(fā)現(xiàn)的激動之中。正如亞里士多德所說的：“一切‘發(fā)現(xiàn)中最好的是從情節(jié)本身產(chǎn)生的、通過合乎規(guī)律的事件而引起觀眾的驚奇的‘發(fā)現(xiàn)”是驚奇帶來了發(fā)現(xiàn)，使幼兒在對審美客體的直接關注和情感體驗中，強化了自身的知覺能力、洞察能力和情感能力。

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