體育單元教學中運動技能目標評估的實踐和思考

張慶懷

摘 要：單純評價一節體育課的質量無法規范體育教師中長期的教學行為，而針對單元教學計劃中的運動技能目標進行目標達成評估，在某一單元教學結束后，檢測學生對該單元的相關運動知識、運動技能和方法的掌握程度，可以據此評價和規范體育教師常態的教學行為。體育“單元”教學實踐中運用“動作名稱、鍛煉價值、相關知識、技能展示、講述動作”等五個指標來評估單元教學目標達成是一種抓住體育教學“根本”的評估手段。

關鍵詞：單元教學；運動技能目標；評估；實踐；思考

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-073-1

一、體育單元教學中運動技能目標評價的必要性

體育單元教學中運動技能目標評價是規范常態教學的需要，能夠實現體現體育學科特點的運動技能目標是規范體育教學的基本特點，是體育教學的“根”。教師備課不認真、上課太隨意、學生上了多年體育課啥也不會等等，這些現象說明什么？說明作為能夠體現體育學科不可替代性質的體育運動技能目標沒有達成，說明體育常態教學不夠規范。而體育教學單元技能目標評估為規范常態體育教學提供了有效途徑。

體育單元教學中運動技能目標評價是提高教學質量的需要。體育在教學中的兩個重要特性是學科性和科學性。運動技能的傳承是體育學科性質的重要體現，在運動技能的學練中合理的運動負荷安排進而提高運動者的體質是科學性的重要體現，也是提高教學質量的表現。可見，規范體育教學實現運動技能目標是提高教學質量的前提和基礎，針對體育教學單元技能目標進行評估是提高教學質量的需要。

二、單元技能目標評價的實踐

1.制定簡單易行的單元技能目標評價體系。

根據體育與健康新課程修訂稿中領域目標部分關于運動技能目標的表述制定一級指標，即運動知識、運動技能、運動方法。把一級指標分類為動作名稱、鍛煉價值、相關知識、技能展示、講述動作等五個二級指標。根據教師的單元目標設定需要進行評價的二級指標具體內容，此項內容可由任課教師在開學伊始進行填寫，也可由測定者填寫。

2.根據教師提供的單元教學設計填寫評價指標內容。

比如，在二年級跳繩教學單元中，教師對運動知識和技能的目標表述為：學會并腳跳、多種移動跳、單腳交換跳、跑著跳、燒餅油條跳以及雙人合作跳短繩的方法，準確地說出其動作名稱；知道跳繩是一項民間體育活動并了解其鍛煉作用，通過多種形式的跳短繩練習，發展協調、耐力等身體素質。根據這樣的單元教學目標表述，確定評價指標內容并填寫。

3.根據教師的教學進度安排表、單元教學計劃和課表，確定抽測單元、時間和班級。

學校體育工作領導小組可以根據每學期的教師教學進度安排表、教學單元計劃和課表，隨機確定抽測的教師、教學單元、時間和班級。這樣就可以在單元教學完成后對教師的單元教學完成情況進行了解和評價。

4.根據抽測情況進行賦分，評價教師單元教學效果。

對抽測知識點和技能點進行賦分，每個點一分。評價標準為：29分以下為不合格；30分至39分為合格；40分至44分為良好；45分至50分為優秀。上圖中，隨機抽測的10位學生的運動技能得分情況為40分，按照賦分標準，該單元學生運動技能目標達成評估情況等第為良好。

5.單元教學運動技能目標評價的實踐效果。

在進行單元教學運動技能目標評價的實踐活動之前，組織區屬體育骨干教師進行了調研工作，大家一致認為，抓單元教學運動技能目標評價是抓住了體育教學的“根”，抓住這個根就抓住了體育教學的生命。

通過在區屬范圍內進行部分學校試點情況看，由于在每個學期學校都要對所有教師的單元教學運動技能效果進行抽測評估，評估結果和教師評優評先以及績效工資相關聯，試點學校體育常態教學面貌煥然一新，思考教學、研究教學和相互學習形成一種新的風氣。

三、體育單元教學運動技能目標評價中存在的問題和對策思考

1.存在的問題。

（1）體育課的教學進度受到的影響因素多，進行單元教學評估要考慮諸多影響教學進度的因素。這些因素包括雨雪天氣、期中和期末考試、秋游和春游等等。

（2）許多教師備課不規范，進行單元教學評價的時機難以確定。教師備課不規范表現在教學計劃不全面：缺少學期教學進度安排、缺少單元教學計劃、學時計劃中缺少具體坐標以確定教學時間和單元課次等等。

（3）對小學低年級學生在進行運動知識測試時，學生往往不能準確表達，影響評估的效果。

（4）進行單元教學評估的效應問題必須重視，要讓認真教學的教師得到鼓勵，要讓應付教學的教師受到懲罰，否則就失去了單元教學評價的意義。目前這個效應問題需要各級部門認真研究。

2.對策思考。

（1）考慮到體育課的教學進度受到的影響因素多，所以，進行單元教學效果評價時，以教師實際的教學進度為準。在此之前，要求教師對所有影響教學進度的因素進行記錄，據此推算教師實際的教學進度。

（2）規范教學計劃管理，這是掌握教師實際教學進度的關鍵環節。為此，要求教師學期計劃、單元計劃和學時計劃規范完整，學時計劃要明確標注具體時間、課次和課后反思。

（3）針對小學低年級學生在進行運動知識測試時表達不清楚的問題，可以在評價指標中去除運動知識指標，只保留運動技能指標。

（4）充分重視體育單元教學評估的效應。要把評估的結果和教師評優、評先、職稱和績效相關聯，徹底扭轉“干好干壞一個樣”的不良教風。endprint