如何提高英語課堂教學效率，營造高效課堂

黃靜欣

【摘 要】教學質量的提高，關鍵是課堂教學效率的提高。實行新課程理念與課堂教學兩者的有效結合，是減輕師生負擔，讓學生感受英語的魅力，開發思維能力，發展個性，激發他們的學習興趣，這時提高英語課堂教學效率的有效途徑。用新課程理念指導英語課堂教學，包括激發興趣、改進備課方法、改進課堂結構和改進教學方法幾個方面。

【關鍵詞】中學英語；英語教學；教學效率；新課程理念；有效途徑

文章編號：ISSN1006—656X（2013）12-0114-01

當前中學英語教學仍不同程度地存在著高耗低效的現象，教學中充斥著大量“科學”而“無效”、“正確”而“無用”的教學內容和教學方法。英語作為時代的特征備受人們重視。學生能掌握好英語是老師的重大責任，但在現實的英語教學中，課堂活動效果低，老師教得辛苦，學生學得吃力，且考試成績不理想。作為英語老師，構建高效的英語課堂迫在眉睫。如何提高課堂效率？這里與廣大教師朋友共同交流和探討。

一、營造融洽的學習氛圍，激發學生學習英語興趣，讓學生想學

興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學習活動的內在動力。教學的基礎應該是學生“想學”。教師只有調動學生的學習熱情，激發學習興趣，學生才會積極參與，主動學習。

（一）建立和諧的師生關系。教師要利用和創造一切契機，培養和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從于權威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調動學生的內在潛質；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態度，允許其存在。

（二）進行學法指導。學外語不僅要“肯”學，而且要“善”學，要講究學習方法。科學的方法能減少學習的盲目性，提高學習效率。施教之法，貴在啟導。在課堂教學中，我們要交給學生一定的學習方法，保持和維護學生學習的興趣，培養學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣，指導學生正確地記憶、思維和有效的學習策略，讓學生全面參與，全面發展，使學生輕松愉快地進行學習。

（三）讓學生體驗成功。

二、指導課前預習，讓學生會學

預習能使課堂學習過程前移，有利于學生作為學習主體提早進入學習過程，有利于學生帶著思考的頭腦，有準備地進入課堂學習過程，有利于減輕教師課堂教學負擔，從根本上提高課堂教學效率和質量。通過有序預習能使學生養成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。我們要注重指導學生預習的方法，指導學生做好以下工作：

1.認真閱讀課文，根據課文內容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。

2.整理課文中出現的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。

3.整理課文中出現的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。

4.分組尋找相應單元有關的背景知識。

三、指導課后探究，讓學生善學

在課堂教學中，創設適當的問題情景，使學生在已知與未知之間產生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發學生的求知欲，使其產生強烈的學習愿望。指導學生探究學習，讓學生善于學習，讓學生在探究中“運用”所學知識。英語學科探究性學習的實質應該是把探究性學習的方式引入課堂，促使英語課堂教學觀念和教學方式整體轉變，提高教學效果。英語學科的探究性學習，應該依照學生英語能力形成和發展的規律，采取分階段、分層次、遞進式的方式進行。教學實踐中，我構建了雙基培養模式、知識拓展模式和社會實踐模式等三種探究性學習活動，讓學生從以下幾個方面著手進行課后探究，培養和提高學生進行自主學習的能力：

1.指導學生在課后學習和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞匯、短語、語法結構等。

2.指導學生對課文內容進一步歸納總結，如要學生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點、態度等。

3.引導學生充分利用一切可以利用的時間，有計劃地多閱讀一些貼近時代、貼近學生日常生活和學習、貼近學生英語水平的讀物，擴大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

4.引導學生結合課文探究一些現實生活問題，并學會撰寫報告。

四、指導課上交流。讓學生敢學

在課堂教學中，我們與學生共同合作創設交際實踐的語言環境，鼓勵學生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學生在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學生在課堂中的活動方式，盡力讓學生處于主體激活的狀態，在課堂教學中開展對學生最有價值的實踐活動，使之成為學生樂意追求的學習形式。

教學過程中，我大膽放手，調動學生各種感官協調活動，讓學生在活動中理解和掌握課文的新知識點，以交際為中心進行多樣化活動，如朗誦、唱歌、值日報告，看圖說話，情景交談，角色表演，討論問題，提出問題，開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，簡述對文章的見解和領會等交際性語言實踐活動，讓學生積極主動地在“做事中”學習英語，在學習中提升英語能力。

五、教師方面，要改進備課方法，做好“三備”

備課質量的好壞決定一節課課堂效率的高低。在實際教學中，有些英語教師認為備課只是寫教案，而缺乏對教材的深入理解，教師用書的利用率比較低，以至于備好的教學方案與課堂上的實際教學相差很大。隨著教學思想和觀念的轉變更新，所以，做好“三備”，是上好一節課的重要保證。一節好的備課要做到“三備”。一是備教材。無論教學內容如何千變萬化，教師在處理教材時都應緊扣大綱，真正了解該課的重點、難點及教學目的，做到心中有數。二是備教法。一節課能否吸引住學生，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。三是備學生。課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接參與者，他們的狀態直接影響教學活動的效果。然后，在編寫教案時教師要努力做到以下幾點：一是精心安排復習內容；二是精心設計課堂提問，做到準確、明了、精煉；三是預測課堂上學生可能出現的認知錯誤并準備應急方案，確保課堂教學的順利進行；四是設計精煉的英語課堂練習。最后，根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件等。

六、構建多元評價體系，科學利用評價手段，確保課堂教學的針對性和實效性

在課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用，是教學過程中的有機組成部分。課堂教學中只重視教學內容而全然不顧教學對象那是盲人摸象，而只重視教學對象而忽視教學內容那是竹籃打水。一堂高質優效的英語課，聰明的教師會科學地利用評價，把學生與學習內容巧妙地捆在一起，合二為一。讓自己的教學更有針對性和實效性。為此，教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，及時檢測學習狀況，達到師生共參與，教學相和諧。

在實施課堂教學中合理地運用學生自評、學生互評、教師評價三種評價方式，能有效地促進課堂教學任務的完成，使學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神，極大地提高教學效率。

總之，英語是一門有趣的學科，如果我們能不斷提高自身的授課水平，努力創設生動活潑的教學情境，精心設計教學環節，努力創設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養學生學習興趣，我們一定會為社會培養出更多更優秀的英語專業人才。