淺談當前小學數學作業存在的問題及對策

任蓮

摘 要：小學數學在學生的整個學習生涯當中占有非常重要的地位，是學生學習數學的開始。通過調查研究顯示，傳統的小學數學作業的布置達不到培養學生在數學上的創造性思維和創新意識的效果?；谶@種原因，本文分析了當前小學數學作業存在的問題，并提出了相應的對策。

關鍵詞：小學數學；作業；問題；對策

在小學數學教學中，作業不僅是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，也是課堂教學的延續，同時還是師生交流互動的又一種方式。合理的數學作業不但有利于小學生更好地掌握數學知識和技能，還可以使他們的思維得到有效的啟發，從而實現小學數學教學的目的。

一、當前小學數學作業存在的問題

1.課后作業量大

當前教育更注重小學生素質的培養，但是許多老師依然貫徹題海戰術，給小學生布置了很多的作業。作業是學生利用課后時間完成的，豐富學生的學習生活，但是大量的作業給學生造成了很大的心里壓力，有些學生需要花兩三個小時去完成數學作業，這樣枯燥且乏味的數學作業，不能起到鞏固課堂知識的目的，反而成了學生的負擔，對數學學習起到了反作用。

2.作業沒有創新性

為小學生布置的數學作業通常缺乏創新性，作業以模仿例題為主，單純的計算題目很多，小學生已經做過了很多類似的題目，而單純的計算乏味又單調，使小學生喪失對數學學習的興趣。

二、改進小學生數學作業的策略

1.提高學生對數學作業的興趣

我國現在仍舊是一個應試教育的模式，現在教學現狀也是過于傳統，還是重在對學生的言語、語言智力和邏輯、數理智力的培養，對于學生在運動、人際關系、自我認識等多種智能的培養上還是很欠缺的，這樣就會導致學生智能的發展受到一定程度的限制，達不到平衡的效果。小學生時期是一個比較特殊的年齡階段，學生還存在很強烈的童心，不能用大量的作業抹殺了他們的這種天性，要結合他們對認知的特點和心理的特點，通過一些輕松的模式讓學生既能掌握書本知識，又不打擊他們學習興趣的目的。

（1）與其他課程相結合

新課程的要求就是讓學生在學習的過程中把各門學科結合起來，進行綜合性的學習，這是一種很好的觀點，各種學科之間本身就有著很強的關聯性，是息息相通的。在進行小學數學作業的布置的時候，可以以其他課程的內容進行題目的布置，讓學生學會在各門學科之間進行融會貫通，培養一種解決各種問題的綜合能力，比如，讓學生從其他的學科當中尋找數學的運用，這種方式會讓小學生很感興趣，也會達到不錯的教學效果。

例如：在學習了軸對稱圖形之后，我讓學生運用所學知識自主設計自己喜愛的軸對稱圖形，學生們接到這個任務后個個興致勃勃，一幅幅漂亮的圖案躍然紙上“松樹”、“軍艦”、“機器人”……帶領著大家進入到一個個神奇的童話場景中。不僅鞏固了所學知識，而且還激活了學生思維，使他們迸發出創新的火花，把一次次作業變成了一件件藝術作品。

（2）與生活相結合

我們常說的一句話就是數學源于生活，許多杰出的數學家同時也是哲學家，這就說明在學習數學的時候會結合生活中的很多現象產生感悟，這種思維的訓練就應該從小學開始。《義務教育數學課程標準》強調：“使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學與現實生活的密切聯系，提高學生解決簡單的實際問題的能力?！痹谶@方面，老師在布置題目的時候，要巧妙地利用生活中的現象作為例子，讓學生在閱讀題目的時候就產生解決這個問題的興趣，小學生的好奇心很強，這樣才能激發他們學習數學的興趣，只有產生興趣才能達到良好的學習效果。

如，在數學活動課“節約用水”教學后，可讓學生調查家里或學校每月的用水情況。根據調查結果，寫一份合理用水的建議書，通過電視、報紙、互聯網等媒體，調查水資源現狀，發出節約用水的呼吁。

2.設計實踐性作業，培養學生的數學實踐能力

在小學數學教學中，開展設計實踐性作業可以有效地培養學生的實踐能力，使學生的綜合素養得到完善。由于小學生天性好動，教師在實踐作業設計中，應該注重學生的思維能力和實踐能力的啟發，例如：在“長方形和正方形的周長和面積”教學完成之后，我結合生活中的實際，讓學生根據所學的“長方形和正方形的周長和面積”知識，參加“我是一名小小設計師”的活動。如果要在我們教室鋪上地磚（提供幾種型號及價格），你能設計出一個裝修方案嗎？我們可以從以下幾個方面來考慮：量出教室的長和寬分別是多少？算出教室的面積是多少？根據實際情況選擇地磚的型號，算出所需材料數量和總共需要的費用。

3.數學作業設計要多樣化

小學數學應該具有探索性、有趣性、現實性以及多樣性，這應該成為小學數學的主要形式。作業的設計也應該具有多樣化，把口頭作業和書面作業進行有效結合，練習和課本的習題與實習操作進行有效有效結合，創造性作業和知識性作業進行有效結合等，逐步實現數學作業的多樣化，讓更多探索性、有趣的、現實的數學活動成為作業的主要形式。

例如，統計知識的作業，可讓學生做一個月的“小當家”，記錄當月的水電費與零花錢等，一個月后再與其他同學的統計加以對比，看看誰家的費用較少，研究家庭人口多少與資源耗費量的關系，進而與節約能源、環保等社會問題聯系起來。完成這一作業，學生要自己動手設計表格、整理資料，要堅持每天記錄，又要計算匯總、對比，還要研究其中的數量關系等，在這一過程中，用到了加減乘除、統計圖表、比較大小的基礎知識，了解了生活知識和社會知識，培養了細心、持之以恒等精神。

4.數學作業的設計要有層次化

數學教學可以促進小學生的整體發展，但是學生之間的數學能力和數學知識不可避免的存在差異性，因此，老師在進行作業設計的時候，要想辦法照顧和平衡這種差異，不能主觀的一刀切，要從實際情況出發，因材施教，針對小學生的能力差異設計不同層次的數學作業，來供學生根據自身情況自主選擇。同時，也可以對同一數學作業提出不一樣的要求，讓每位學生都得到鍛煉的機會，做到全面提高。有層次的設計數學作業，可以充分調動學生的積極性，避免作業的枯燥和單調性，體現人人進行有價值的學習。同時，在完成作業的過程中，也讓學生有效掌握了計算要點，積極進行思考，提高了知識能力的靈活運用。

最后，我們要用發展的眼光來評價每一位學生，既對學生作業所具有的水平進行多元評價，又能對學生學習行為進行及時地評價與引導，逐步使學生形成端正的學習態度；同時做到以寬容之心對待學生的錯誤，讓他們在嘗試錯誤的過程中完善自己，充分調動學生學習的主動性和積極，減輕學生負擔，這樣不但有利于教師及時向學生提供所需幫助，又有利于培養學生的創造能力，了解學生的思維過程，滿足不同層次學生的成功體驗。