如何提高學生地理學習興趣

白尉琳

摘 要：有了興趣，才能談如何學習，才能尋求學習的方法和技巧。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見興趣對教學的成功起著定向作用，中學地理教學上的成就很大程度取決于學生對學生課的興趣是否保持和發展。本文結合筆者的實際教學經驗，對如何提高學生地理學習興趣進行了分析和總結。

關鍵詞：中學地理；學習興趣；師生關系；鄉土資源；多元評價

“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教未見趣，必不樂學。”學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎。只有當學生自身對學習產生了濃厚的興趣，才能使整個認識活動興奮起來，促使他們去追求知識，提高能力。因此，在教學中，要想取得好的效果，就要講究教學藝術、手段和方法，千方百計地激發學生學習的興趣。那么具體在中學地理教學中，如何提高學生的學習興趣呢？

一、真摯師生情感，激發學生學習興趣

有關資料表明，情感是師生心理關系是一個重要部分，它對教育教學效果有著重大的影響。正所謂親其師信其道，教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生之間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生關系可以促使師生間縮短空間、心理的距離，產生友好、共鳴、親近、信賴的效應。真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有助于教學過程的開展和教學效果的提高。

通過我幾年的教學經驗，使我深深體會到，師生在友好、和諧、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好；在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生之間情感相互交融、相互激勵、相互促進對提高教學效果有很大的作用。因此，在地理教學中，教師一定要在學生中樹立良好的形象，縮短師生之間的距離，培養學生的學習興趣，提高教學效果。

二、深入挖掘地理教材的趣味因素

根據學生的心理特點，深入挖掘教材的趣味因素，通過富有情趣的引導作用，使地理課堂一開始便形成一種活躍愉快的氛圍，使學生產生掌握新知識的強烈欲望，達到激發學生學習興趣的目的。問題引入方法在地理教學過程中應用十分廣泛，但在運用問題引入方法時要充分注意到初中階段學生的年齡特征、心理特征，照顧到學生學習的情感、態度、價值觀，充分體現學生互動、學生是學習的主人這種新的教學理念。有疑才能產生學習認識上的沖突，激發強烈的求知欲望，點燃思維的火花。在地理課堂教學的開始展示問題，讓學生帶著問題進入教學活動中去，既能激起學生的興趣，又可啟迪學生思維，使其主體作用得以充分發揮。地理課堂教學的根本任務就是讓學生把握教材的重點，突破難點。因此，只有充分調動學生的積極性，使其思維的缺點凝聚在教材的重難點上，才能收到事半功倍的效果。

三、利用鄉土地理資源提高學生的學習興趣

新課標認為，鄉土地理是地理學科的重要內容之一，是地理教學個性化、特色化重要體現。鄉土地理幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉的情感。教師要結合學生身邊生動有趣的地理事物和地理現象，去滲透鄉土地理知識，既能讓地理貼近學生，又能拓展學生的視野，深化所學理論知識。如講到我國的氣候的分布時，教師先介紹本地本土的氣候及分布特征，以便幫助學生理解抽象的地理知識；講到地球的公轉產生的地理意義時要求學生思考我們這兒的春、夏、秋、冬四季就說明這種地理現象等等，通過利用鄉土地理現象將課本抽象的知識生活化，讓學生更容易理解；教師在平時的教學中多穿插有關反映本地地理景觀、地理現象的圖片資料，可以讓學生對祖國有深切的感受，有助于學生萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，提高了學生的學習興趣。

四、運用多媒體教學手段，通過各種感官激發學生的興趣

隨著科技的發展和多媒體在教育教學中的普及，地理課程被注入了新的活力。多媒體可以多視角、多層次地調動學生的積極性。因為這種教學手段可以把抽象的內容形象化、把復雜的問題簡單化，將知識生動而有趣地展示給學生，讓學生在身臨其境中感受到地理的趣味，從而提高教學的效果。并另外，多媒體技術還可在地理課堂上打造出無可比擬效果，比如對于一些復雜的地理現象的形成、變化過程，教師僅憑口授是很難達到預期效果的，學生也不容易接受。而多媒體就可以充分發揮其優勢特點，將復雜的過程形象、生動、有趣地呈現出來，讓學生在多種感官的刺激下進行學習，達到完美的學習效果。所以，地理教師不僅要懂得地理知識，還要精通多媒體教學手段，學會通過現代化的教學手段全方位地提高地理教學效果。

五、從新課導入入手，激發學生學習興趣

課堂導入是地理課堂教學的重要環節之一，教師地理課堂導入是否成功，直接影響到了整堂課程的教學效率。如果教師在教學中，可以恰當的導入地理知識，就能夠有效的吸引學生的目光，激發學生學習的興趣，讓學生將注意力集中在課堂學習上，實現地理教學的順利開展。因此，地理教師要做好課堂導入工作，掌握多種課堂導入方法。通過復習導入可以讓學生將以前學習的知識鞏固，喚醒學生對舊知識的思考；通過時事導入，將社會中的熱點新聞導入，可以提高學生學習的主動性，讓學生學會學以致用，提高學生學習的熱情；利用多媒體導入，可以將抽象的知識具體化，通過播放動畫、圖片等形式，讓學生對難以看到的畫面和地理現象認識更加的具體，刺激學生的感官，讓學生聽過眼看、耳聽等感官活動，促進學生多元化智力的發展。

六、注重多種教學方法的使用

隨著社會的發展和時代的進步，傳統的教學方法已經不能滿足學生對教學的需求，因此，教師在教學的過程中，要注重對教學方法的靈活運用。一方面，教師可以把多媒體教學引入數學課堂。教師在備課之前，就要把有關該課題名師講解的視頻下載下來，讓學生通過對視頻的觀看，可以減少教師的板書時間，有效的利用課堂時間，提高課堂的教學效率。同時，采用這種新穎的教學方式，可以提高學生的學習興趣，讓學生積極的參與到數學課堂的學習中來，提高數學課堂教學的有效性。另一方面，教師在教學的過程中，還可以才用情景式教學，為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，提高學生學習的主動性。

七、充分利用激勵和表揚激發并保持學生的學習興趣

對于學生的每一點進步，提出的每一個問題、每種見解都不要輕視否定，應科學地進行評價，給學生多創造一些機會，使他們體會到成功的快樂，這樣會保證他們地理學習興趣的持久保持。需要注意的是，表揚、鼓勵作為教育激勵學生的一種手段，并非一用就靈，凡用皆靈。表揚要因人而異，要講究方式，要讓學生感到即使是老師的微笑、點頭贊許也是一種崇高的精神獎賞。對于學困生更需要老師適時地給予鼓勵，增強他們的自信心。另外對學生的表揚和激勵要適而有度，獎賞要與學生的實際付出相一致，使他們感到自己無愧于接受這個獎賞而不是廉價的。

激發學生的學習興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習活動，而且起到開發學生潛能的作用，正如法國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于教授本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”教有學法，但無定法。地理教師必須利用各種各樣的方法不斷地激發學生學習地理的興趣，保持旺盛的求知欲。同時還要根據不同學生的年齡、心理特點、知識層次，有的放矢地找到培養學生學習地理的契合點，恰當地、自然地、充滿新意地、不失時機地以學生喜聞樂見的形式引趣、設趣、激趣，從而促進學生地理素質和地理能力的提高。