努力創造成才條件提高小學生計算能力

孫燕

在小學階段，特別是剛接觸計算的低年級階段，計算教學尤為重要，即便是進入中高年級，數學和各個領域基本都離不開計算。因此，我們教師要努力創造成才條件，不斷提高小學生的計算能力。

“數學是人們勞動和學習必不可少的工具。”小學數學教學的一項重要任務是培養學生正確、迅速的計算能力，這對其進一步學習有著十分重要的作用。筆算在小學數學中占據著十分重要的地位。它是小學數學內容的重要組成部分，也是學習數學的基礎。筆算是數學知識的入門，也是最容易把握的一個內容，而在整個小學階段，筆算中的計算錯誤卻在所難免。而在實際教育教學中，學生們往往會一點就以為全會了，甚至才剛剛掌握了筆算的方法，就開始口算，這樣易導致計算出錯，嚴重影響教育教學的效果。而這部分學生往往還不夠重視自己的這種錯誤，以為是自己粗心，沒什么大不了的，實際上這樣的不良習慣對學生計算能力的提高卻有著非常大的影響。

計算在生活中使用最廣泛。良好的計算能力更是學生今后生活、學習中必不可能的基本技能之一。所以，作為我們一線數學教師來說，從小培養學生的計算能力是小學數學課堂教學的一項重要任務。我們從學生一開始接觸數學就讓他們知道：計算能力的高低直接影響著將來的學習的效果。學計算僅僅是為做計算題，后面的解決實際問題、推理、公式的推導等其實都離不開計算，而且計算能力的提高，同時對學生的其他能力如克服困難的能力等也有促進作用。因此，提高小學生計算能力在整個小學數學教學中顯得相當重要。

在實際教學工作中，我發現：100以內數的連加、連減和加減混合運算，表內乘法的計算中出現錯誤的原因歸納起來主要有以下幾個方面：

（1）學生在做計算時出錯的原因普遍是輕視、審題不清等，并不是方法問題；（2）學生在做進位加法時經常進位出現錯誤，忘了進位或加錯。我們經常說學生“怎么粗心了”，其實“粗心”大多是由學生感知、注意、思維、記憶、情感等因素造成的。（3）基礎知識不扎實，有些學生對于簡單的20以內的加減法不熟練，表內乘法出現二六十八、六九四十五等錯誤。（4）對題意不理解。學生不理解隱含在計算過程中的基本原理，只會簡單模仿是學生犯錯誤的主要原因。（5）學生在計算時不喜歡動筆打草稿、驗算而造成計算率的不正確。（6）用乘法口訣算題時出現錯誤，原因是對乘法的意義理解不透徹，口訣記的不扎實、運用不靈活，造成了用乘法計算時出現錯誤。

以上幾點是筆者在工作中最常見的幾個方面，如不改正，等到不良習慣形成后再改，難度就非常大，也不利于學生今后的學習。在實際教學中，我一般采用以下幾種方法來提高學生的計算能力：

（1）加強基本口算技能的訓練。低年級的學生20以內的加減法必須要多練，要能做到熟練掌握。

（2）書寫端莊，字跡工整。數學教學中書寫其實比語文更重要。因為一個數字書寫不工整，看錯了，那將導致整個題目的錯誤。因此，書寫一定要工整，格式一定要規范，不能因為書寫問題導致計算出錯。

（3）多讀題，細讀題。要求學生讀題時用筆尖指著題目，一個字不要放過。同時要看清每一個數據和符號，特別是關鍵性的詞，要用鉛筆圈出來。

（4）培養學生對計算的興趣。計算是枯燥的，幾乎沒有哪個學生天生就對計算感興趣。這就要求教師要盡量把枯燥的計算與有趣的活動結合起來，如用分組游戲、單項競賽（開火車）等方式訓練。班級中還可以定期開展計算能力大比拼，排出計算能力最強的前十佳、進步最大的前十佳等。

（5）算卡片進教室。教師自制口算卡片，方便教學上循環使用。

（6）鞏固乘法口訣巧背的訓練。

（7）口算、筆算相結合的方法。讓學生說出口算的方法、筆算的方法，并注意計算的順序和進位的方法等。

（8）端正學生的學習態度，培養學生良好的學習習慣。首先，教師要重視學生的書寫格式，要求書寫工整、格式規范。其次，筆算時要求認真演算。每位學生都必須有專門的“豎式驗算本”，在驗算時，數字與數字之間要保留一定的間距，數位要對齊。最后，做完題后要養成細心檢驗的習慣。學生要把檢驗當成是做計算題不可缺少的重要環節，檢驗時要做到耐心細致、逐步檢查，看看題目抄錯了沒有，計算過程是否正確，計算結果是否正確，發現問題后及時糾正。

總之，學生的良好的計算能力相當重要，是需要經過長期練習才能形成的。作為教師，不僅僅是要教給學生計算的方法，更要注重對學生計算習慣和計算能力的培養。在教學中，教師要能做到不斷思考、不斷探索，把學生的計算能力的培養與目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。這樣，學生計算能力才會不斷提高，才會在成才的道路上越走越遠。

（江蘇省揚州市廣陵區泰安學校）