中學化學實驗有效性探究

郝高峰

【摘要】從教學實踐中發現，實驗教學質量的高低不僅和教師對實驗的準備充分程度有關，而且和學生對實驗的參與度、對知識目標的理解能力等都有直接關系，因此，認真分析當前中學化學實驗教學低效甚至無效的原因，探索能夠有效促進實驗教學效果的策略，對提高中學化學實驗教學具有重要意義。

【關鍵詞】中學化學 實驗 有效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0172-02

實驗教學一直是中學化學課程的重要組成部分，實驗教學效果的高低對學生學習成績的提高也有重要影響。為了提高中學化學實驗的教學效果，首先要提高實驗教學的有效性，讓實驗教學在既定的時間內高質量的完成。從教學實踐中發現，實驗教學質量的高低不僅和教師對實驗的準備充分程度有關，而且和學生對實驗的參與度、對知識目標的理解能力等都有直接關系，因此，認真分析當前中學化學實驗教學低效甚至無效的原因，探索能夠有效促進實驗教學效果的策略，對提高中學化學實驗教學具有重要意義。

一、中學化學實驗教學低效原因及思考

中學化學實驗教學實踐中，學生的學習效果并不明顯，對學習目標的完成和學習能力的提高都達不到預期，探究其原因，主要是實驗教學的有效性不足。本文認為，中學化學實驗教學低效有如下原因：

1.教師對化學實驗預設不夠科學，忽視了學生對知識目標的理解。

化學實驗教學成果和高效的前提條件之一就是教師要對實驗的流程、實驗的效果有充分的預設，而在這一點上教師做的不夠透徹和科學，從實驗目標的設定、實驗流程的組織、學生角色的分配、實驗結果的評價和引導等多個方面都不夠科學和精細，尤其是在目標引領上做的不夠深入，學生的學習過程缺乏有效的目標指引和針對性，導致學習過程的膚淺。另一方面，學生對知識目標的理解不夠深刻，在學習過程中對知識的理解容易走入誤區，教師的講解和點撥效率也就不高。

2.學生在實驗過程中的參與度不夠，學習過程真實性不足。

實驗教學除了教師的預設之外，學生是否參與以及參與程度的高低都對實驗教學效果影響巨大。由于學生受到學習興趣、學習態度、課堂專心程度等多種因素的影響，在實驗過程中，并不能全部有效的參與到實驗操作中，而且這種小組合作實驗的學習過程中容易出現好學生主導現象，其他學生的自主學習時間和參與度都大打折扣，學生學習的真實性不足，影響了實驗教學的效果。

3.教師在實驗過程中的引導不夠充分，實驗操作程式化、表面化。

中學化學實驗教學主要是操作和實踐，因此教師往往容易忽略實驗過程中的思維激發和引導，一方面造成實驗過程的機械和枯燥，容易引起學生的精力分散、注意力分散，另一方面，學生的實驗過程缺乏語言引導，學生傾向于模仿和借鑒，對實驗現象的觀察、實驗結果的分析等都不能做出自主有效思考，實驗操作的程式化、表象化影響了實驗教學的效果。

4.實驗效果的評價不夠科學，學生對實驗的反思不足。

對實驗結果和實驗過程的合理評價是督促學生反思實驗、提高實驗效益的重要方式，當前的實驗教學中，教師更多的注重是否能夠將實驗順利的完成，對學生實驗過程的監控不夠，對學生是否從實驗結果中得到了應有的知識等評價不足，沒有對學生的學習產生有益的引導，學生對實驗的反思不足，實驗教學的有效性降低。

二、提高中學化學實驗教學有效性策略

認真思考中學化學實驗教學中存在的不足，從實驗教學的各個環節入手，選擇恰當的方法和策略，提高實驗教學的有效性，對中學化學教學具有重要意義。本文認為，可以從以下幾個方面提高中學化學實驗教學的有效性：

1.根據實驗特點，合理組織開展實驗，從實驗預設層面上提高實驗有效性。

每個實驗都是有針對性的要突破知識點，通過實驗現象的觀察和實驗結果的分析讓知識理解更直觀，讓能力提升更快。教師要深入鉆研教材，根據實驗的特點，做好課堂預設，結合學生的基礎知識水平和學習方式等，合理組織開展實驗，首先從實驗預設層面上解決實驗低效的問題。

2.設計合理恰當的引導環節和引導語，從對實驗過程的監控上提高實驗有效性。

中學化學實驗教學不僅要注重實驗的操作，同時教師也要注重在實驗過程中，用合理的語言、演示、分析等來引導學生理解實驗目標、糾正實驗過程中出現的差錯、完成實驗結果的分析等，讓學生在實驗過程中不僅能夠掌握操作方法，觀察實驗現象，而且能夠在實驗中掌握分析實驗的方法，理解實驗現象所代表的含義，從而讓實驗過程最大程度上保持有效。

3.合理分組實驗，科學選派組長，教師參與實驗，從實驗開展上提高實驗有效性。

中學化學實驗安排較多，為了提高實驗有效性，教師要在實驗之前首先將學生按照性格互補、學習能力強弱搭配等原則合理分組，結合學生的組織能力、演示能力等選派一個責任心強、有領導力的學生擔任組長，在實驗過程中讓組長帶領學生參與實驗，同時教師也要在巡視過程中注意學生的實驗過程，真實參與到實驗之中，引導學生有效的展開實驗。

4.既注重實驗過程的評價，也加強實驗結果的評價，從實驗的評價反思上提高實驗有效性。

評價是課堂的指南針和潤滑劑，中學化學實驗教學中，教師要合理設計評價體系，從實驗目標的制定、實驗過程的高效、實驗結果的準確等幾個方面設計評價用語，注重實驗過程的引導和評價，也要對實驗結果做出科學的評價，讓實驗結果評價成為實驗質量提高的有機組成部分。與此同時，教師要引導學生展開對實驗的思考，認真總結實驗中的收獲與不足，進一步理解知識、突破知識點。

總之，中學化學實驗教學要從多個方面入手提高有效性，教師要認真分析實驗教學中存在的不足，采取相應的策略，讓中學化學實驗教學真正高效起來。

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