我的課堂內外

姚振佳

【摘要】我是一名初中英語老師，參加工作至今已經十六年了。從開始教學至今，我在學生的眼里一直都是一名幽默風趣又非常嚴格的老師。學生們的英語成績也一直位于同年組的前列。可是，最近幾年，我發現：無論我怎么嚴格，似乎越來越多的學生對學習毫無興趣了。我對此很苦惱，但卻一點辦法也沒有。今年，我參加了我們學校的課改實驗。我們縣里還專門聘請的陜西省太谷縣的專家來給我們作指導。一天的講座，竟然沒有讓我感到疲憊。回到家后，結合專家的經驗，我反思了我自己的做法，我開始嘗試著改變我自己的教學理念和方法，這種嘗試還不到三個月，卻已經初見成效。現在，我就簡單地把我自己的課改做法在這里和大家交流一下，也希望各位同仁能給予指導和幫助。

【關鍵詞】教學思想 小組合作

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0192-01

首先，改變自己的教學思想。以前的我，總是想著如何能讓我的學生在課上聽懂我講課的內容，沒有關心這種方式學生是否喜歡。現在，我首先考慮的是如何能讓學生愉快地學會這些知識點。以前是我教，一遍不會就教兩遍。現在，我讓學生先自學，學完了，兵教兵。這樣，誰先學會誰就當老師，學生能當上“老師”，當然有成就感。以學生的學習興趣做引領，打開了我教學中學生由被動學習到主動學習的關鍵一步。

其次，我改變了學生以往在學習上單打獨斗的做法，試著讓學生小組合作。我把學生按照成績分組，兩人一小組，四人一大組。考慮進性格與性別的因素。兩人一小組中，成績好的學生做組長，成績差一點的做組員。四人一大組中，成績最好的做大組長。組員不會的問小組長，小組長不會的問大組長。大組長不會的，互相交流學習。實在不會的，英語課代表找老師。從預習到復習，所有的工作都與小組考評加分相結合。組員做好了、答對問題了，加二分；組長做好了，答對問題了，加一分。如果課上和課下表現不好，組長扣一分，組員則要扣二分。不看學生個人的成績，只看小組的總體表現與成績。每周總結一次，每月表獎一次。這樣一來，原來不愛學習，并且需要老師看著的學生，為了給小組爭分，自己主動了起來。即使有幾個稍微懶惰的學生，也因為有了組長的監督，多做了很多的功課。

第三，加強了學生間的交流與展示。以前，我每次講完了例句，總是找幾個學生來模仿。雖然我也盡可能多找學生發言，但是，畢竟一節課的時間有限。不是每個學生都有機會在課上發言。學生沒有發言的機會，課上就不緊張，就很難保證高效的課堂學習了。現在，我改變了我點名，學生起立答的方式，而是采取了兩人小組同時互講，互相指錯與交流的方式。老師提出問題后，同組先交流，優生教差生，然后學生搶答加分。這樣，所有的學生都有了交流與展示的機會。有時我提出的問題，竟然是全班同學同時站起來一起回答。而這時候，我要做的，除了聆聽，就是找幾組抽查一下，核對正確的答案，給學生以正確的指導。學生們有了展示的空間和舞臺后，提高了英語學習的興趣，開始主動學習了。

第四，由原來的加強輔導，變成了加強監督與總結。以前上完課，總是不放心學生，擔心有不會的所以總要找自習或休息的時間去輔導。現在，我不再擔心這些。因為，我制定了細致的考核細則。如，以學生的某次考試分數為基礎分，統計好學生的小組各科平均分，之后的每次考試都這次考試的基礎分為標準，進步的就獎勵，退步的就懲罰。學生為了獲獎，自然平時就要學會，學不會的，小組長利用下課時間就主動給講了。為了加強記憶，我還指導小組長下課后根據自己講的題，適當出一些練習題加強記憶。這樣，小組里的兩個人同時就都得到訓練了。我需要做的，就是監督考試，讓學生們答出自己的真實成績。為了培養學生的誠信精神，我讓小組間互相監督，有抄襲的，或者不誠信的，就按規定扣分，監督工作做得好的，按規定加分。

其他，除了課堂以外，我還利用小組合作的方式處理習題，效果也很好。我把學生們的作業和考試題拿到課堂當中去，讓學生先互評，再討論。讓生教生，這既解放了教師很多工作，又給課堂帶來了很多意想不到的效果。學生們現在成了課堂的主人，我成了指導者和幫助者了。很多時候學生們是表演者，我是觀眾了。但是，最可喜的變化是：學生們每天盼著上英語課了。在英語課上，他們不再害怕了，而是快樂著，富有激情甚至是瘋狂。課堂還是以前的課堂，學生也還是以前的學生，可是現在學生們卻常說：英語課過得太快了！

光陰似箭，讓時間在英語課堂上飛起來吧！