如何激發學生學習數學的興趣

李雪蓮

摘 要：興趣是最好的老師，也是未知的向導和感知事物的動力。結合小學數學教學特點和小學生心理特點，研究學習掌握知識的規律，可有效激發學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學；興趣；激發

教育心理學家皮亞杰說，所有智力方面的工作都依賴于興趣。可見，興趣對智力的開發是重中之重。學生的學習興趣對學習效果的好壞有著直接的影響。因此，教師要想方設法讓學生體驗成功后的樂趣，增添學習興趣。

一、借助直觀教學，激發學習興趣

兒童有好動、好奇的心理特點，他們的思維多以直觀具體形象思維為主，特別是對新奇動人的事物比較敏感。借助直觀教學，激發學生的學習興趣，把那些現實生活中抽象概括來的數和形的概念，具體形象地重現在課堂上，引導他們從大量的感性認識中，逐步建立起抽象的數學概念。例如，在教學“比多的概念”時，通過直接觀察，學生很容易看出12只黑兔比7只白兔多或7只白兔比12只黑兔少，進而讓學生說出多多少或少多少，這樣不但可以提高學生的積極性，而且還較好地理解和掌握這類應用題的有關概念及解法。

二、運用謎語、故事，激發學習興趣

對于小學生來說，往往樂于猜謎語、聽故事。我在教學中，緊密結合教材，運用謎語故事等多種形式進行教學，往往收到事半功倍的效果。例如，我在教學“小時、分、秒”的認識時，設計了一個這樣的謎語讓學生猜：會走沒有腿，會說沒有嘴，它告訴我們什么時候起床，什么時候睡覺。學生聽了以后很自然地想到了鐘表，不但認識了小時、分及秒，同時學習情緒也自然高漲。

三、通過實踐操作，激發學習興趣

數學課的內容抽象、枯燥，沒有動人的故事情節，單憑教師講，學生往往感到疲勞、厭倦，聽不進去，記不牢，效果較差。因此，要充分發揮學生好動的特點，讓他們親自動手做一做、量一量、畫一畫、擺一擺，這樣學生學習的興趣就會更加濃厚，教學效果就會顯著提高。例如，我在教學“長方形和正方形的面積”時，在課堂上我先讓學生用紙片各剪一個長方形和正方形，然后讓學生說說它的面積和周長各是多少。為了求正方形和長方形的面積公式，我就讓學生剪一個邊長為1厘米的正方形，用它來量出自己所剪圖形的面積，使學生對長方形、正方形的面積公式理解得更深刻，記得更牢，從而激發了學生的學習興趣。

四、借助于數學游戲，激發學習興趣

作為小學生來說，他們的注意力往往是不穩定、不持久的，因此，教師在教學中應不斷變換各種教學手段促使學生的興趣發展，來集中學生的注意力。如，采用口算、筆算接力，找朋友、開火車、奪紅旗等多種數學游戲來調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，保持活躍的課堂氣氛，有利于學生對所學知識的鞏固和提高。

五、通過聯想，激發學習興趣

聯想，是想象力的一種形式，是思維的翅膀，它寓于思維過程中，是由一種信息情景思索到另一種信息情景的心理現象。在小學數學教學中，運用聯想不但能鞏固舊知識，形成比較完整的知識體系，而且能夠開拓學生的思維，培養學生的創新思維能力，激發學習的興趣。例如，在教學“同分母的分數加減”時，我引導學生用類似聯想的思維方法加深對加減法則的理解。首先，讓學生做下列題目：（1）8立方米+5立方米；（2）8千克+5千克；（3）8小時-5小時。接著啟發提問：這些題目的共同特點是什么？你是怎樣計算的？為什么？引導學生得出如下結論：單位相同的兩個數相加減，可直接把這兩個數相加減，單位不變。然后啟發學生聯想：現在我們學習的同分母分數相加減是否與其有類似之處？通過分析大家認識到，同分母分數就是分數單位相同的分數，分子就是有幾個這樣的分數單位。分數單位不變，只把所含單位的個數相加減。這樣學生在掌握知識的同時提高了舉一反三、觸類旁通的能力。

總之，激發學生的學習興趣，還應多動腦子、多想辦法使全體學生的學習積極性始終保持最佳狀態。

（作者單位 河南省永城市第一小學）

？誗編輯 張珍珍