高中英語高效課堂教學方法的變革

張衛星

摘 要：當今高中英語教師適應新課改的需求改變課堂教學方法，從以書本知識為本的教育理念轉變為以培養學生自我思考的新教育理念，構建新的高中英語課堂教學模式。分析了現有高中英語課堂教學中教學方法選擇中存在的問題并提出變革的對策以提高教學質量。

關鍵詞：英語教學；師生互動；學生；主體

近年來，雖然英語課堂改革不斷，但仍無法擺脫應試教育模式的束縛，英語課堂難以進行教學互動，課堂教學教條性、單一性、靜態性。這樣，學生學習英語只是服務于考試需要，雖然教師用心施教，但成效不大。而新改下的課堂，我們教師在課堂上應突出學生的主體作用，把教學過程轉換成學生帶著問題不斷探索和解決問題的過程。接下來我們就淺談高中英語教學中的變革。

教學理念的變革必然促使教學方法的改變。傳統的“灌入式”教學不僅使課堂教學效率低，而且也提高不了學生的全面素質。因此，必須改變以教師為主導，僅僅以傳授課本知識的陳舊教學模式，加強語言實踐應用性，突出學生主體地位，增強課堂教學效率。

一、提倡“學生任務型”教學模式

這種教學模式就是一種突出學生主體的新型學習方法，是應用交際教學方法的進步。它利用貼近生活的語言材料，在熟悉的交際場景中鍛煉真正的交流能力。其中的“任務”是指在實際生活環境中常常經歷事、開展的活動，如訂票、訂房間、買東西、問路、訪友、借書、看病等。通過這種學習模式，能很好地將英語和生活及其他學科緊密結合，培養了學生的實踐能力。通過觀察、體會、實踐、討論、合作交流等輕松學習。在學習過程中，活躍思維，放飛想象，激發創新思維。

二、使用“分組合作”方式學習

所謂“合作”方式是學生以小組的形式、小組成員便是合作的主體、小組的集體成績作為最終評價依據的一種學習方法。教師只是引導學生協作，激發學生的合作欲望。學生應在互動合作中積極互動，取優避短，最終達到共同提高。

三、鉆研“發散思維”教學方法

這種教學方式是新課堂模式的重要組成環節，作為教師應通過多角度、全方面啟發學生，以問題為出發點，大膽聯想以發散性思維升華所學知識，同時也可以向學生提供廣闊的創造性思維的空間。學生發散性思維的過程也就是解決問題的過程，這也就是變“老師回答問題”為“學生解決問題”。

四、充分應用科學的教育技術于英語教學中

當今的英語教學環境大力提倡素質教育，科學的教學手段應用能在倡導學生自主學習、優化利用科教資源、科學的教學環境及合理有效的教學環節中有重大作用，也為激發學生的創新精神和語言實踐應用能力提供良好的發展環境。這種新的教學模式是可以靈活地根據實際情況在教學過程中，設計最貼近實際，最能激發學生學習熱情的教學模式的。

（作者單位 陜西省延安市寶塔區第四中學）

？誗編輯 魯翠紅