高中思想政治高效課堂構建策略淺析

關日霏

摘 要：隨著新課改的實施，高中思想政治教師的教學觀念和教學方式發生了可喜的變化，構建高效課堂、提高教學效果也成為目前廣大思想政治教師的共同心愿。

關鍵詞：高中思想政治；高效課堂；課程資源

隨著新課改之風的盛行，打造高效課堂成為每位教師孜孜不倦的教學追求。但是，由于教師深受應試教育觀念和傳統教學方式的影響，極大地阻礙了高中思想政治高效課堂的建立，課堂教學效果也難以達到預期的目標。那么，我們究竟該采取怎樣的教學措施來保證高效課堂的實現呢？下面，我就先對高效課堂的具體含義進行簡單概括，然后提出構建高效課堂的相應策略，以供大家參考和借鑒。

一、高效課堂的含義

所謂高效課堂，顧名思義指的是課堂的高效率、高效益、高效果。具體指的是教師在遵循教育教學規律的前提下，以較少的教育資源消耗，實現高效率、高質量的教育教學效果，促進學生全面的可持續發展。目前，大部分高中生對高中思想政治課程的重要性認識不夠，而且缺乏足夠的興趣，所以，改革當前思想政治課堂現狀、追求高效課堂已迫在眉睫。

二、改革傳統教育模式，體現學生學習的主體性

《普通高中思想政治課程標準》中指出：“學習是學生的個人主觀行為，因此，學生在課堂學習活動中應當占據絕對的主體地位，教師不可過多干涉學生的學習活動，更不能直接剝奪學生在課堂上的主體地位。其主要職責是在充分尊重學生主體地位的基礎上，給予他們必要的指導和幫助。”新課程改革所倡導的是教與學的統一，教師和學生所發揮的是雙主體的作用。這種教學的統一實質是交往、互動，使教師與學生分享彼此的思考經驗和知識、交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現。但受應試教育觀念和傳統教學方式的影響，現在的高中思想政治課堂，“滿堂灌”“填鴨式”的傳統教學模式依然存在，教師總是強行對學生進行思想政治知識點的灌輸，把學生當作儲存知識的容器，忽視了學生的主體地位與作用的發揮。這樣的教學模式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，只會做題卻不能實際運用，長此以往，還會挫傷學生學習的積極性和主動性，使學生喪失對思想政治學科的學習興趣。因此，要構建高效的高中思想政治課堂，我們必須轉變應試教育理念，改革傳統教育模式，圍繞學生來設計教學活動，把課堂學習的權利歸還給學生，發揮學生的主體作用，讓學生參與整個教學活動的始終。

比如，在教學《樹立正確的消費觀》時，在課前給學生布置了一個家庭作業：在與父母充分交流的基礎上，擬定一份家庭消費計劃。然后，在課堂上讓學生對自己擬定的家庭消費計劃進行陳述，引導學生把擬定的家庭消費計劃并與教材中的消費原則進行比較對照，檢驗自己設計的是否合理。這樣，在親歷具體的生活事件中，讓學生獲得積極的行為感悟和情感體驗，使課堂教學更富有實效性。

三、開發課程資源，形成開放式的教學內容體系，激發學生探究的熱情

課程資源是新課改提出的一個重要概念，新材料、新觀念是思想政治課區別于其他學科的標志，理論聯系實際是思想政治課的生命力所在。因此，我們的思想政治教學應克服傳統課程資源的單一性，引領學生走出教科書，走出課堂，關注生活，關注熱點，借助學生所熟悉的經濟、政治、文化生活中的事例、材料，引導學生自己歸納出理論，建構知識。

比如，在“人民代表大會：我國的權力機關”的教學中，引入“兩會”的材料，引導學生在分析探究真實材料中理解人大的地位、性質、職能。又如，在“共產黨”相關內容的教學中，引導學生關注現階段自上而下開展的“群眾路線”教育活動，在分析探究社會熱點中，理解共產黨的性質、宗旨、執政方式的執政理念。正是這種開放式的教學內容激發了學生學習的動機和探究熱情，學會自主構建知識，更深刻地感知生活，在實實在在的事實中理解并接受理論，促進了高效課堂的構建。

四、采用直觀而動感的電教手段，調動學生上課的積極性和主動性

傳統的高中思想政治教學，教師總是一貫采用傳統教具粉筆盒黑板進行教學，有時再加上教師枯燥無味的講解方法，很快就使學生對高中思想政治失去了學習的興趣。如今，隨著現代化技術的推廣與應用，一種直觀而又動感的電教手段開始出現在各學科的教學舞臺上——即多媒體技術，并且受到廣大教師的青睞和喜愛。多媒體技術集聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一身，能將教師所要傳達的知識以比較全面和動態的方式展現在學生面前，它符合高中階段學生的心理特點，能抓住學生眼球，吸引學生的注意力，調動學生參與的積極性和主動性。而且能夠大大增加課堂教學的容量，開闊學生眼界，減少學生理解政治知識的時間，鞏固學生對這些知識的理解和記憶。因此，在高中思想政治教學中，我們要根據教材內容適當采用直觀而又動感的電教手段，這對于提高高中思想政治課堂的教學效率有著非常重要的促進作用。

比如，在教學“文化的多樣性與文化傳播”中的世界文化的多樣性時，如果僅靠書面文字和教師口頭語言的描述，學生對于世界文化的多樣性以及不同民族文化的精粹和差異還是不能正確理解和把握，因此，我利用多媒體技術讓學生觀看了不同國家、不同民族所具有各自特色文化的圖片和錄像資料，如，在文字、建筑、服飾、飲食、宗教信仰、思想理論、文學藝術、風俗習慣等方面，并配上簡單的文字說明，這樣，學生就對不同國家、不同民族之間的文化有了一種直觀上的認識，并且從不同文化遺產和民族節日中感受到了文化多姿多彩的魅力，同時也有利于培養學生透過現象看本質和比較分析問題的能力，達到事半功倍的教學效果。

五、重視激勵性教學評價，使學生樹立學好思想政治的自信心

德國著名教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我國心理學研究也表明：鼓勵、肯定、贊許能增添人的自信心，而自信心是獲取成功的巨大動力。因此，在高中思想政治教學中，我們必須重視教學評價這一環節，并且盡量使用激勵性的語言，以激發學生的學習動機和興趣，培養學生的情感、態度與價值觀，大大提高高中思想政治課堂教學的有效性。

《普通高中思想政治課程標準》中指出：“建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅需要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”這就要求我們在對學生進行評價時，不再把學生的學業成績作為唯一的評價標準，而是從多方面對學生進行及時有效的教學評價，如課前準備情況、課堂表現情況、課后復習情況等等。當然，這些評價都是通過一系列激勵手段進行，如，我們可以對學生在課堂上的表現說：“非常好，你思考的角度很獨特，這一點老師應該向你學習。”“不錯，回答得非常棒，可以當做標準答案了。”“沒關系，雖然答案不完整，但是老師很欣賞你的勇氣。”等等，或者一個溫暖的微笑，一個肯定的點頭，都能讓學生感受到我們對他們的欣賞和贊美之意。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語一句暑天寒。”我們對學生的鼓勵就如及時擦亮的火柴一般，能使學生的學習熱情極度高漲，并且樹立學好思想政治的自信心。

高中思想政治高效課堂的構建需要我們為此付出艱辛的努力和探索。所以，作為一名高中思想政治教師，我們必須在教學實踐中不斷反思、不斷探索、不斷總結，以創新研究出更多可以創建高效課堂的教學策略，從而使我們的高中思想政治課堂變得亮點紛呈，活力四射。

參考文獻：

[1]姜麗艷.高中政治高效課堂教學的嘗試[J].科學大眾：科學教育，2010（08）.

[2]李雷.新課程背景下高中政治高效課堂的構建策略[J].學周刊，2013（07）.

（作者單位 廣東省湛江市徐聞縣徐聞中學）

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