幼兒大班一日生活皆課程

邊維英

摘 要：生活與學習密不可分，課程的內容來源于日常，針對大班幼兒的教育應該充分重視幼兒身心發展的特點，密切聯系生活，優化幼兒在園的一日安排，運用合理的教育形式開展綜合教學，使幼兒在生活中得到發展和進步，在發展和學習中掌握生活技能，最終促進幼兒的各方面全面發展。

關鍵詞：幼兒大班；一日生活；學習

一、實施生活化教育的必要性和重要性

生活是教育和途徑，作為幼兒教師，千萬不可將幼兒教學與幼兒生活相分離，而是應該學會綜合利用幼兒一日生活中的各環節來實施有效性教學，關注教學活動的組織形式，寓教于樂，努力做到教育生活化，將學習變成美好的生活過程，促使孩子在其中自然愉快地成長和發展。本文就如何進一步落實生活化教學提出一些觀點和分析。

眾所周知，學習隨時隨地都在不停地發生著，教育資源來源于生活中，“一日活動皆課程”是幼兒園教育的特殊性。要關注大班幼兒的學習、生活與游戲相結合，克服傳統觀念，把握和了解幼兒年齡特點，針對大班幼兒時期的性格、興趣和心理特點開展生活化、游戲化教學，嚴格防止幼兒教學偏向“小學化”“知識化”。努力做到優化幼兒一日生活，使大班幼兒在生活中感知和學習，掌握待人接物的能力，實現高質高效的幼兒教育，為幼兒的近期和終身發展奠定良好的基礎，促進幼兒的全面健康成長和長遠發展。

二、在幼兒的一日生活中注重隨機教育

對待幼兒教學，不能過于知識化，應該注重從日常生活中取材，使幼兒在自身生活和與小朋友、老師的簡單交往中，體驗、感知、表達和學習。作為幼兒教師應該考慮到大班幼兒正處于好奇心旺盛的狀態中，對周邊事物充滿疑問和好奇，有很強烈的求知欲和學習興趣。當被某種事物或某件事情吸引時，就會變得極其興奮，腦袋里充滿疑問，思維也跟著相應的變得活躍起來。這時候正是傳授教育的絕佳時刻，幼兒也比較容易接受外界傳授的知識。教師應該順勢及時引導，通過簡單的兒歌或是童話故事的切入方式，結合生動的語言樹立隨機教育的觀念，隨機抓住教育的機會，有效開展教學工作。

舉例來講，排隊時給孩子講解遵守規則和禮讓的重要性，培養幼兒了解懂得日常生活中基本的行為準則，進而自覺遵守；教師根據兒童生活的內容，在見面、進餐、乘坐交通工具、上下樓梯等活動時向孩子們講解并指導基本禮儀，并將這些禮貌、禮儀內容用兒歌、圖畫或動畫等與兒童年齡相符的形式呈現出來，使兒童知曉基本禮節，培養基本禮儀，做一個文明懂禮儀的好孩子。在給孩子講解童話故事時，適當地營造懸疑的氛圍，讓孩子自己聯想故事后續的發展情況，提出大膽假設，培養其創造性思維；在孩子們一起吃午飯，給孩子分析不挑食的重要性，通過學習古詩《憫農》教育孩子珍惜每一粒糧食；飯后洗手時，邊洗邊教孩子學唱《洗手歌》，使孩子在有趣的歌曲中學會正確的洗手步驟，指導幼兒養成良好的衛生生活習慣。

三、將游戲融入生活，寓教于樂，樂中學習

從科學的角度來講，幼兒時期的兒童處于長身體的階段，身體系統和心理素質發展得不完善，還不能完全具備系統性學習的能力，幼兒的智力開發也應當是在各種游戲活動、戶外活動和教學活動中培養實現的。因此，幼兒教師在組織幼兒活動時應當充分考慮和參考其身心發展規律和學習接收特點，注重增強活動的趣味性，倡導以游戲為主，使幼兒一天都在愉快的游戲氛圍中得到教育和鍛煉各種能力。將游戲融入生活，通過組織孩子們一起講述有趣的故事，進行角色表演等活動，使幼兒的注意力得到集中，興趣大為激增，學習和接受知識也更為迅速有效。

在幼兒一日生活中，教師要積極組織集體游戲，讓幼兒愉快地游戲，在游戲中學習。不僅要為孩子講解游戲規則，更重要的是由游戲引申出基本社會行為準則的有關內容，將教學知識和技能的傳授與游戲活動相聯系、相綜合。寓教于生活和游戲中，在游戲中提升幼兒的思維能力、創造性思維、語言表達技能和合作精神等，培養幼兒掌握基本的能力，形成良好的習慣。

四、在實踐中總結，在總結中反思，在反思中進步

教師要提前設計、明確教學目的，在教學活動過程中給予幼兒充足的注意力。將教學生活化，來引導幼兒發現一日生活中發生的問題，為幼兒提供支持和鼓勵，指導他們解決問題。教師應重視對幼兒提出的新發現恰當分析，如果確定有教育意義，要及時鼓勵并積極引導幼兒去探究，激發幼兒的認知興趣和探究欲望。在一日生活教育活動開展中，教師在組織活動的同時更應當懂得總結與反思：為什么總有幾個孩子無法融入大部分孩子的集體活動中？為什么洗手時還是會發現幾個孩子擠在一塊而不是排隊洗的情況？孩子們在上下樓梯時左顧右盼地與同伴說話，注意力不集中容易腳踩空，該如何完善？一天組織開展的各項活動中哪些比較受孩子歡迎和喜歡？哪些活動反響較小，引不起孩子的興趣？在活動組織過程中，教師一旦觀察到了不合適、不合理的活動或是發生在孩子身上的需要進一步完善教育的不良現象，就應該及時總結經驗教訓，反思后探究更合理的方式。

總而言之，生活是教育的源泉和豐富資源，游戲為愉快輕松的學習提供了途徑。幼兒教師應該充分認識和利用一日生活各環節的教育資源，讓幼兒教育在日常生活中的每一步都能得以進行，更快、更好地促進幼兒的全面發展。幼兒園教師應將教學滲透在大班幼兒的一日生活之中，實現教學的有效性，多方面、多渠道地促進幼兒成長。高效合理的教學能夠進一步使幼兒一日生活得到優化，互相作用，實現雙向發展。讓孩子在每日生活的實踐活動中，學會生活，熱愛生活，以促進幼兒健康、和諧地全面發展，為后期的健康成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

張錦霞.淺談幼兒良好行為習慣的培養[J].好家長，2011（12）.

（作者單位 浙江省諸暨榮懷鼓山幼兒園）

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