論小學語文課堂學生口頭表達能力的培養思路

金志蘭

摘 要：語言是人們進行交流的最基本的工具，擁有良好的口頭表達能力有利于人與人之間的信息交流和社會交往。小學是學習語言的最初階段，也是思維發展的最佳階段，因此我們要抓住最佳時機，在小學語文課堂上重視培養學生的口頭表達能力。

關鍵詞：小學語文；口頭表達能力；培養

語言是人們交流的工具，而小學語文課程則是最基礎的工具性學科。學到知識固然是小學語文教學的目的，但學生語言能力的培養才是最重要的。本文將簡單介紹如何在小學語文課堂上培養學生的口頭表達能力。

一、教師創設學生想說的課堂教學情境

有些學生在課堂上并不是缺乏自信心不想說，而是因為他們對教學內容感到無趣不愿說，由此可見他們是對內容不感興趣才不愿開口。對此，老師應從學生的興趣出發，創設學生想說的課堂教學情境。舉例來講，當老師進行《母親》這篇課文教學時，在進行講課之前，老師可以創設這樣一個教學情境：在母親節那天，老師故意問學生那天是什么日子，然后說母親是最偉大最無私的人，在母親節，我們該怎樣報答母親，最想對母親說什么。通過老師課堂上這樣的引導、提問，來激發學生想說的沖動，這樣學生一個一個暢所欲言，不僅學到了知識，還提高了學生的口頭表達能力。

二、教師允許學生說出不一樣的觀點

教師允許學生說出不一樣的觀點，不僅能讓學生敢于去說，又能鍛煉學生的口語能力。舉例來講，當老師在講授完《將相和》這篇課文后，給大家一個討論題，即你們最喜歡課文中的誰，喜歡的原因是什么。大部分學生都說喜歡藺相如，其中也有部分學生說喜歡廉頗，然而卻有一位學生的回答與大家的回答不同，并令人感到驚訝。他說喜歡趙王，原因是藺相如原來只是一名身份卑微的小官員，是趙王發現并看重他的才華，于是大膽地重用他，因此更喜歡趙王善于大膽重用人才的精神。老師覺得學生說得有道理，于是給予學生積極的肯定，這樣學生得到老師的肯定后非常高興，也增加了想說出不同看法的信心。

綜上所述，口頭表達能力在一個人的日常交流和社會生活過程中發揮著重要作用，而小學語文課堂是培養學生口頭表達能力的基礎。因此，在小學語文課堂教學中，我們要不斷創新教學手段和方法，從而更好地培養學生的口頭表達能力。

參考文獻：

謝斌.信息化環境下小學語文新課程教學中口語表達能力的培養[J].天水師范學院學報，2010（8）.

（作者單位 浙江省義烏市官塘小學）

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