焊接一體化實訓課教學之我見

夏忠昌

摘 要：做好焊接一體化實訓課教學工作，充分利用焊接實訓中心的現代教學技術設備和場地，將焊接工藝理論教學內容和素質技能培養訓練的內容有機地結合起來，積極探索教、學、做一體化教學方法。從教師角度出發，采取注重教師自身能力提高、認真準備每一個項目教學、加強基礎訓練、重視理實一體教學、培養學生的學習興趣和提高教育教學質量等教學改革措施，提升教育培養質量，造就一批高素質的技能技術型人才。

關鍵詞：高職院校；實訓教學；焊接一體化教學

焊接一體化實訓課是一門理論性、實踐性、操作性很強的課程，應將焊接理論知識和焊接的實踐操作結合起來，培養學生扎實的基礎理論知識和過硬的技術技能應用能力。我院焊接實訓中心的建立，為焊接一體化實訓課進行教改提供了一個良好的操作平臺，以焊接操作實踐能力培養為主，在焊接實訓中心進行大量的實踐性教學訓練。學生在實訓的過程中，必須全面掌握焊接操作技能的方法和過程，在焊接工藝理論的教學基礎上，加強實踐操作與訓練，使學生在技術應用能力、分析問題能力、解決問題能力等方面得到提升。

一、注重教師自身能力的提高

教師是焊接一體化實訓課教學的主體，需要“雙師型”教師。要求教師必須具有綜合職業能力，不僅是操作技能或動手能力，還包括豐富的知識、嫻熟的技術技能、深遠的教學經驗、嚴謹的工作態度以及完成實訓教學任務而所需的職業教育教學能力。在具體教學過程中，教師應緊跟時代發展，不斷補充新知識，更新教育新觀念，提高自身的理論素養和技能操作水平。在授課時力求科學、嚴謹，講解通俗易懂，學生能理解。進行示范操作時，對操作動作要領進行充分細致地分析講解，力求動作規范、完美。

二、認真準備教學項目，做好教學準備

課程授課計劃是進行教學安排組織的依據，是實施一體化教學工作的前提。因而在準備教學項目時以課程標準為基礎，從教學的實際出發，針對教學項目，圍繞教學目標對所涉及的基礎知識、相關概念和工作原理等理論知識和技能訓練操作等進行系統的準備。依據課程教學任務，制訂完整可行的訓練步驟。備課不僅要準備與本次教學有關的內容，同時還應兼顧與之相關的內容。要擬訂教學形式和教學方法，在教學的過程中，將安全技術生產貫徹始終，確保學生人身安全。從各方面入手，既抓項目教學內容，又注重難點和重點。

三、加強基礎訓練，培養學習興趣

焊接一體化實訓課的實訓操作是一個集理論知識和實踐操作為一體，技巧性非常強的教學項目，要求動作規范、正確。在實訓過程中必須加強基礎訓練，為學生以后的學習、發展和提高提供更大的空間。首先從技術安全操作規程、焊接原理、引弧方法、操作規程及操作姿勢等方面入手，進行較為系統的訓練。及時輔導和糾正學生在操作中的錯誤，告訴學生對錯的判斷標準。當學生操作規范，正確并順利完成項目，教師給予肯定的支持和表揚，使學生從心里有一種成就感、滿足感，增強學生的學習自信心和學習興趣。實訓中積極啟發學生，善于總結，把理論知識應用于實踐操作中，同時通過動手操作加深對理論知識的理解。理論和實踐相互影響，相互結合，相互補充，培養學生的學習興趣和熱情。

四、強化教學過程，提高教學效率

根據高職院校培養學生具備一定的基礎理論知識，過硬的技術應用能力的教學目標，強化教學過程，提高教學效率。我院焊接一體化實訓課在焊接實訓中心進行，利用實訓中心現代化教學設備，通過大量的實踐操作來提高教學效率。

充分利用實訓中心的設備及設施進行一體化項目教學。采取精講多練、講練結合的方式，講重點、難點，講操作動作要領。并把學生分成若干個小組，每組5～6人，這樣既增加了學生的實際訓練時間，又便于實訓學生的管理，同時，同學之間還可以相互觀摩，相互學習交流，取長補短，相互提高。

示范操作是焊接一體化實訓課的一個重要教學環節。學生通過觀察獲得具體、清晰、生動形象的感性認識，加深對理論知識、抽象理論和實際事物及現象的聯系，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的理論。以手工電弧焊對接立焊為例，在項目實施前，根據焊接材料、焊接尺寸、焊接位置及焊接環境，合理選擇合適的焊接工藝參數，焊件在組裝定位時，要采取減小焊后變形的措施（如反變形法，要采用多大的反變形量），在焊接中，采用什么樣的操作方法（如采用滅弧法操作時，挑動的是手腕，而不是手臂）。這些經驗數據和經驗手法，在訓練時傳授給學生，使其養成正確規范的操作習慣。

注重啟發式教學。在焊接一體化實訓課教學過程中經常會發現學生操作錯誤，不要直接點出和糾正，而要通過提示，讓學生自己找出錯誤，通過引導，讓學生自己糾正錯誤。對學生完成的項目作業，應及時給予認真仔細的講解和點評，指出產生缺陷的原因及防止缺陷產生的正確操作方法，通過前后作業結果比對，增加學生學習的自信心及學習積極性。

五、耐心指導，教書育人

在焊接一體化實訓課教學中，做好指導工作對保證教學質量起著重要作用。學生在剛接觸焊接操作時都會出現膽小、怕危險、不習慣、操作姿勢和焊接方法不正確等現象，教師講解示范指導的動作，在自己進行操作時就會“走樣”。這時要求教師及時進行指導，及時糾正容易造成安全事故的不規范操作，勤指導、勤檢查、勤糾正，使學生保持規范的操作動作。從而使學生完成由不敢到敢，由不熟悉到熟悉，由做不好到很好做，充分掌握操作技術的這樣一個學習過程。

總之，在焊接一體化實訓課教學過程中，要充分發揮教師的主體作用，不斷提高教師自身的教學能力和職業素質，從焊接工藝理論和實踐操作等出發，認真準備好每個教學項目，有計劃有目的地培養學生的學習興趣和學習方法，為學生學習焊接操作奠定基礎。不斷提高教學質量和效果，強化學生對知識技術的運用能力，培養高素質的技能技術型人才。

參考文獻：

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[2]王志聰.工藝課的教學體會點滴[J].職業教育研究，2006（6）.

（作者單位 陜西國防工業職業技術學院）

？誗編輯 董慧紅