學困生轉化之我見

馮番愛

摘 要：學困生共同的心理特征，就是缺乏自尊心和進取心。轉變學困生最重要的是重新激發他們已喪失的自尊自愛、奮發向上的心理品質。

關鍵詞：學困生；轉化；措施

學困生共同的心理特征，就是缺乏自尊心和進取心，而他們的表現則各有不同，有的怪癖，有的冷漠，有的粗狂……因此，轉變學困生最重要的是重新激發他們已喪失的自尊自愛、奮發向上的心理品質。根據多年的實踐，我認為應做到以下幾點。

一、尊重

尊重學困生的人格，只有這樣才能在平等的基礎上交流思想，激發、保護學困生的自尊心，才能打開他們的心扉。他們犯了錯不能一棍子打死，姑且相信他們說的一切，從眾多的行為動作中，找出導致自卑的根源，耐心細致地引導他們，針對每一點細微的進步和變化，給予客觀公正的評價。先進生和學困生都有自尊心，尤其是學困生更應注意保護他們的自尊心。“樹怕傷根，人怕傷心”，若我們不尊重學生，諷刺挖苦、任意訓斥，將會傷害他們的自尊心，使他們的情緒消沉、自暴自棄。

二、理解

理解是學困生轉化的“催化劑”。學困生因心理上受到某些傷害，往往產生叛反心理，他們不理解家長、教師，但卻非常需要別人的理解。因此，我們必須理解他們，用心去撫平他們心理上的創傷。

三、偏愛

“育苗人須有愛苗心，三類苗更應愛得深。”教師必須用真誠的愛心，滿腔的熱情地去幫助學困生，即使有阻力也要設法克服。如果厭棄他們，就會缺乏教育熱情，難以感動他們。所以，偏愛學困生，信任學困生，是做好學困生轉化的感情基礎。

四、鼓勵

學困生并非一切皆差，許多學困生很聰明，興趣愛好也較廣泛，教師應盡快從一些細微現象中找出差生進取的一面，對他們的一些微小的進步表示贊許，以高度的責任感，用“放大鏡、顯微鏡、望遠鏡”去挖掘他們的優點和閃光點，及時給予鼓勵、肯定和強化，從而使他們產生進步的信心和愿望。在此基礎上，要抓住最佳時機，運用教育機智，讓他們感受成功的快樂，獲得成功的經驗。

五、引導

學困生的生活一定是不平靜的，在一段時間的頑皮之后必然產生挫折和失敗感，這時教師就應充分理解，幫助他們找原因，定措施，總結經驗，吸取教訓，使他們在低谷中猛醒。同時要注意鞏固積極向上的意識，幫助他們渡過轉折的危險期。

總之，我們要深入學困生心靈深處，在理解的基礎上認同內化，因勢利導，使學困生中的絕大多數成為對人民、對國家、對社會有用的人才。

（作者單位 山西省呂梁市離石區龍鳳小學）

？誗編輯 董慧紅