小學語文課堂教學生活化策略探究

范娟

摘 要：文字是人們在生活中接受信息、表達感情最重要的方式，小學生在經(jīng)歷了學前教育的初級語言學習后，在小學學習中將迎來更為系統(tǒng)的語文教育。小學語文教育將為孩子們未來的語言使用打下基礎(chǔ)，為孩子們用語文接觸世界、用語言與外界互動開啟一扇大門。通過對小學語文教學生活化策略進行探究，希望為小學語文教學提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學生活化；策略

2014年的“兩會”關(guān)注熱點問題排行榜中，公民對教育改革的關(guān)注度超過了對住房問題的關(guān)注，位列關(guān)注熱榜的第八位。可見這一關(guān)系到國家未來可持續(xù)發(fā)展的問題在民眾心中的地位之高。

一、小學語文課堂教學生活化策略的意義

語文是我們生活中與外界交流重要的工具，語文能夠幫助我們表達自己的觀點，傾聽別人的意見，與別人交流思想，并得到感悟。語文是我國幾千年的文化傳承，語文的博大精深令人傾服。隨著素質(zhì)教育的開展和深入，小學語文教學生活化是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才的重要途徑，小學語文課堂教學生活化能夠使小學生在語文課堂上學會面對生活應(yīng)采取的態(tài)度，使小學生從語文課文中學到面對生活的勇氣和方法，當課文中的情景出現(xiàn)在眼前時，能夠用正確的價值觀對待它，從容地處理。小學語文課堂應(yīng)當強調(diào)使語文課文對學生的生活產(chǎn)生更多的影響，使文中的觀念能夠為小學生所用，使語文走出課堂，走進生活。

二、小學語文課堂教學存在的問題

由于長期以來升學壓力的壓迫，我國小學語文教育方式逐漸腐朽僵化，教育體制得不到有效改革，長期以來約束著小學語文教育的發(fā)展。教師隊伍在師范學校學習時沒有受到良好的教育方式的培訓，教學方式死板固化，難以承擔起培養(yǎng)有知識、會思考的學生的重任。幾十年的高考模式和社會的“考證”風暴使家長只看眼前成績而忽視孩子的長遠發(fā)展，家庭教育與學校教育嚴重脫節(jié)，使學生在學校里學到的知識在生活中無法發(fā)揮，語文知識得不到高效應(yīng)用。小學生剛剛進入學校這個小社會，辨別能力較弱，思想較簡單，在考核成績的社會背景下，盲目跟隨大眾，形成人云亦云、只在乎成績不注重生活中的應(yīng)用的學習習慣。

三、小學語文課堂教學生活化策略

1.將小學語文教學內(nèi)容與學生日常生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系

將課本知識轉(zhuǎn)化為生活技巧不是一蹴而就的事，對此需要教師為學生建立新的轉(zhuǎn)化思維，使學生最終能在生活中自覺聯(lián)系課本上的語文知識，使其為他所用。首先教學中教師可以通過多媒體等演示方式，將聲音、圖像、視頻、文字等結(jié)合在一起，為學生模擬真實生活中的語文情景，讓學生融入其中，感受語文思維在生活中的廣泛應(yīng)用。其次教師可以將語文課文與社會熱點問題聯(lián)系起來，用語文課文中的思想解讀社會熱點問題，使學生學會從多種角度看問題，讓語文學習走到小學生的校園之外，讓語文思維參與小學生的日常決定，給學生帶來更多課堂之外的樂趣。

2.提高小學語文課堂教學的趣味性

由于中國教育長期以來固化教育模式的不完善和巨大的升學壓力，教師和學生都被約束了思想，不能發(fā)揮出潛在的創(chuàng)造力和感受力。如何讓語文學習變成美好生活的催化劑，需要在小學語文課堂上增加趣味性，使師生都樂于接受語文生活化。如，教師可以在課堂上設(shè)計趣味小游戲，將語文思想融入其中，可以將游戲與日常生活聯(lián)系起來，使學生在做游戲的過程中主動學習知識，并養(yǎng)成用課文中的思想解決生活問題的好習慣。小學生的注意力不集中，對枯燥的學習耐受力不強，提高課堂上的趣味性可以使師生從千篇一律的“你講我聽”中解放出來，在游戲中學生可以加深對語文的興趣，積極學習語文，深入思考語文。

3.設(shè)計有吸引力的課堂導入

課堂導入是一節(jié)課的報幕員，好的課堂導入能夠調(diào)動小學生的學習熱情，使小學生集中注意力，對接下來要學習的語文課文產(chǎn)生興趣，并能夠積極參與到教學活動中。課堂導入的設(shè)計首先要求教師應(yīng)當對課程內(nèi)容有全面的掌握，并對小學生的生活有一定的了解，能夠?qū)?shù)學知識與小學生的日常生活結(jié)合起來，使小學生對數(shù)學知識產(chǎn)生親切感。教師也可以在導入中講一個與課堂內(nèi)容有關(guān)的小故事，調(diào)動小學生聽故事的興趣，勾起小學生的求知欲。導入的設(shè)計還應(yīng)當盡量生動、有趣，營造輕松、有趣的教學環(huán)境。

4.開展形式多樣的社會實踐活動

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要想讓小學語文教學更加貼近小學生的生活，教師主動將小學生帶到真實的社會環(huán)境中感受語文是最好的辦法。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同，適當選擇開展豐富有趣的社會實踐活動。如，教師可以組織學生看根據(jù)課文改編的電影，在觀影后要求學生寫讀后感，然后安排充足的時間在課上進行分享，小學生可以對彼此不同的觀點進行交流，在探討中增加對課文的理解。教師還可以組織學生開展與課文有關(guān)的社會實踐，通過實踐課文中的事件來感受作者的思想感情，對文章主題把握更明確，使小學生產(chǎn)生感悟，完善生活中的行為。

語言是我們?nèi)粘Ｉ钪信c人溝通的重要途徑，學校里的語文學習為人們打下了堅實的語言基礎(chǔ)。在小學語文課堂教學中深入生活化教學模式，有助于為小學生拓寬生活廣度，豐富小學生的課外生活，培養(yǎng)小學生的價值觀、世界觀。小學語文教師應(yīng)當加大教學生活化的力度，穩(wěn)步提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李闖.打造生態(tài)課堂，踐行生活語文[J].考試周刊，2012（86）.

[2]葉璐慧.讓語文與生活水乳交融[J].魅力中國，2009（07）.

（作者單位 甘肅省定西市漳縣武陽東街小學）

？誗編輯 馬燕萍