新時期中職生德育教育探究

羅運青

【摘要】作為一個山區中職學校的教師、班主任，在十多年的中職德育工作中對新時期中職生的特點有一定的了解，積累了一定的教育管理經驗。在此，謹就新時期中職生德育工作提出自已的觀點，與同行們一起探討。

【關鍵詞】中職生德育教育

【中圖分類號】G711【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-010-01

一、了解當前中職生德育面對的新形勢

自上世紀八十年代以來，由于學生中獨生子女的比例是越來越大，家庭生活條件也越來越好，即使在五華山區，學生在家庭中所需承擔的家務微乎其微，學生享受慣了父母的照顧，怕苦、怕臟、怕累。而有的學生在父母的寵愛下養成了唯我獨尊的壞習慣，不善于與人交往或在交往中不尊重別人；有的學生則養成一些不良的行為習慣，諸如隨地吐痰不講衛生、隨便罵人不講文明等、大把花錢不知父母辛苦、我行我素不知傳統道德為何物；不認真學習以豐富知識和提高能力而整天稀里糊涂；動不動就以拳相向,不知法制和法規是何物等等。這些學生初中畢業后大部分進入了中職學校，給中職學校的德育工作帶來了巨大的壓力。

而隨著中國加入WTO，外資企業的大量進入及其管理方式的引入，極大地改變了我國傳統的就業觀和用人觀。社會和企業對人的要求不僅僅是有技術、有能力，對人的敬業精神和吃苦耐勞精神的要求更高；對人的思想品德和行為習慣等方面的要求也越來越高。如何才能使這些怕苦、怕臟、怕累、唯我獨尊的90后中職生適應這越來越高的就業要求呢？這對我們中職德育工作者確實是一種挑戰。

二、從法制觀念、行為習慣、自信心等方面入手，把中職生教育培養成現代企業真正需要的人才

1. 培養學生遵紀守法的法制意識

由于受社會不良習氣的感染和部分家長不正當教育的影響，職業學校的學生中普遍存在著法制觀念和法制意識淡薄的現象，有的學生不能很好地遵守學校紀律和一些規章制度，而有的時不時還要打架斗毆，甚至有的學生會偷竊及勒索他人等諸如此類的違法亂紀的事情時有發生。因而在職業教育中，我認為思想教育較文化教育和職業技能教育更重要，需要切實培養和提高學生的法制意識，教會學生學會做人，教會學生如何適應社會的約束，教會學生如何形成良好的思想品德和人格。使學生首先必須成為有益于社會的人，而不是反社會的人。

2. 培養學生良好的行為習慣

學生的行為習慣的形成需要通過長時間的、潛移默化的外部環境的影響，這其中主要取決于家長和教師的影響，教師要徹底丟掉高高在上的架子，從學生學習和生活等方面多關心他們，愛護他們，尊重他們的人格，不歧視后進生，讓學生感受到你是真心對待他們，對他們沒有失望，真誠幫助他們進步，學生便會解除思想上的自我封閉和對教師的逆反心理，自覺接受教師的教育和幫助。更為重要的是，正如馬斯洛的需要層次理論所言——學生的歸屬和尊重的需要得到了滿足，便能產生高一級的需要——認知的需要。只有通過家長和教師的共同努力才能逐步改變學生的不良習慣，使學生逐步形成良好的行為習慣。

3. 培養學生學習成才的自信心

中職生中存在厭學的根本原因是學生學習缺乏內部驅動力，即缺乏學習動機。職校生普遍缺乏內部學習動機，求知欲不強。這并不是因為他們生來就缺乏好奇心、好勝心和求知欲，而是早在小學或初中階段，往往由于考試失敗而受到教師、家長的指責甚至打罵，而逐漸產生對學習、考試的恐懼心理，成為“應試教育的失敗者”，求知欲望不斷遭到削弱。

三、注重教育的方式、方法

第一、要放下師長的架子，走進學生的內心世界，做學生的良師益友

師生之間的交往常常是單向的知識與信息的傳遞，尤其在課堂教學中更是如此，這種師生關系模式在教學之余以及師生交流中是不太適用的。因為每個學生作為一個教學主體，有其自身的思維特點和主體發展過程，作為教師，不可能對每個學生的發展歷程中各個時期都深刻了解，對學生思維特點的形成和影響也就難以完全地把握。

第二、要及時總結后進生轉化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高

對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經過一段時間的培養和鍛煉之后，老師應當及時地發現他們身上的細微變化，并對他們取得的成績和進步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現欲望。這種階段性肯定的姿態，可以起到充電的作用，使學生能夠體會到老師的關心和愛護，促進他們自信心的樹立，增強他們的主體自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進步。

第三、用教育創新的方法轉化后進生

轉化后進生，要看到后進生的閃光點，但決不意味著對后進生的缺點和陋習姑息和縱容。發現后進學生身上的長處和閃光點確實是我們解決后進生問題、促進其跳躍式進步和潛移默化教育發展的基本手段，在實踐過程中也是行之有效的好辦法。因為這樣做，可以激勵后進學生重新認識到自己存在的價值，努力發展自己的優點和長處，看到自身融入班集體的希望和前景，形成自覺主動的上進需求和求知欲望，進而促進后進學生個體積極性、主動性、創造性的內在發展與提高。另一方面，我們必須看到，在后進生轉化過程中外在因素的影響。后進生形成過程中，其自身的缺點和不良習慣是一個不容忽視的問題，特別是自我約束意識和自控能力的欠缺正是導致其落伍后進的重要因素。

總之，只要我們真心為中職生把脈，認真開好良方對癥治療，一定會達到藥到病除的效果，我們也肯定能為社會培養更多的既有技術、有能力又有敬業精神、吃苦耐勞精神和良好德行的中等技術人才。