在英語教學中讓學生自主學習、主動發(fā)展

周芳

摘 要：現(xiàn)代教育理念認為“能使學生生動、活潑、主動發(fā)展的教育才是成功的教育。”

關(guān)鍵詞：英語教學；自主；發(fā)展

學生的任務(wù)是學習，學習是學生自己的事，學生學到的每一點知識，都是學生個體的大腦進行主動的個體思維的結(jié)果。每個學生的學習是除學生以外的任何人不能代替的。也就是說，我們在教學中要實行教學民主。教學民主意味著要使學生成為學習的主人，要尊重學生學習主人的地位，安排教學環(huán)節(jié)要有利于學生學習主體作用的發(fā)揮。例如，課內(nèi)自學應該讓學生獨立閱讀、質(zhì)疑、研究、展開討論、鼓勵他們自己解決學習上的問題。重視開展“學習討論”“交流學習心得”一類的學習活動。在教學進程中，學生是認識的主體、發(fā)展的主體，教師為學生的認識和發(fā)展提供種種有利條件，通過啟發(fā)、引導、講解、示范、督促、評價等手段，讓學生自主學習、主動發(fā)展。如果教師不能給學生自讀、思考、質(zhì)疑、討論練習等獨立活動的機會，學習活動不是多向信息交流，教學過程不是“立體結(jié)構(gòu)”，而是單向的以教師的思維方式、思維程序、思維速度、思維深度去代替學生的認識過程，把教學內(nèi)容分割成一小片、一小片的“散裝知識”往頭腦里填，那么絕不會有最佳的教學效果。如果教師在教學過程中，大量的活動是學生自己閱讀、獨立思考、相互議論、教師釋疑的和諧運轉(zhuǎn)，這不僅能使學生學得深刻，而且能使學生在獲得知識的過程中提高思維能力，增強自我意識，充分發(fā)揮學習主動的精神。因此，教師在教學過程中絕不能違反學生的認識和發(fā)展規(guī)律，“教”只能為學生的“學”服務(wù)。

傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心，教師是教學的主體，強調(diào)對語言規(guī)律的解釋、理解和反復操練，而忽視讓學生在語言實踐中的接觸、應用和歸納語言規(guī)律。我們應讓學生自己找出一些語言規(guī)律。

例如，通過典型的例句和簡明扼要的提問啟發(fā)學生思考，讓他們自己找出語言規(guī)律，老師再歸納總結(jié)知識。在自主學習的英語課堂中，教師的主要任務(wù)是選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言材料，給學生明確的學習任務(wù)，并以任務(wù)為中心組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，啟發(fā)引導學生積極思考、參與討論，并在必要時給予適當?shù)囊龑А椭凸膭睢＠纾處熖岢鲆恍﹩栴}讓學生分組討論，教師則在各組間走動提供幫助，最后老師歸納講解。這樣更能有效地發(fā)展學習英語的主動性，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強自信心和主體意識，使學生真正成為學習的主人。

我們在教學中要引導學生充分參與教學過程，讓學生自主學習、主動發(fā)展，成為學習的主人，這樣才會學得更好，才能大幅度提高英語教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)。

（作者單位 河北省蠡縣育才初級中學）

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