從輔導員角度淺談“90后”大學生的思想政治教育

涂佳

摘要：隨著90年代的學生現在已經進入高校生活學習，輔導員對于“90后”學生的思想政治教育也要隨著時代的發展而進步，本文主要從輔導員的角度來淺談對于“90后”大學生的思想政治教育。

關鍵詞：“90后”大學生思想政治教育輔導員

一、“90后”大學生的思想特點

現如今高校的學生都是90年代出生的學生，因而將其簡稱為“90后”大學生，而“90后”大學生成長環境復雜，既面對豐富的物質文化生活，又要接受來自各方面的價值觀念的沖擊。這一成長環境對大學生的思想觀念、行為和心理都產生了巨大的影響。

1、思想觀念上，大學生積極向上的政治態度，信仰共產主義的同時也深受西方思潮的影響，價值觀念呈現多元化趨勢，大學生的時代責任感讓其參與政治的熱情較高但是當今社會的“利益原則”驅使又讓他們參與政治活動中帶有一定的功利性。

2、在行為特點上，作為在校主要任務的學習上他們有積極的態度，但是整體學習風氣不濃，學風建設有待加強，在日常生活中，他們喜歡用現代化通訊手段與他人溝通交流，在現代通訊設備和電子產品的花費很高，消費中存在攀比現象和享樂觀念，整體消費顯得不夠理性。

3、在心理特點上，廣闊的知識視野讓他們在與他人交際過程中表現的非常自信，但是在交流過程中又不太會顧及別人的感受；他們生活的各個方面都希望獨立，大學生戀愛問題中也不例外，主動的追求、消費的平等讓他們在戀愛中保持了個性的獨立，促是即便如此，面對著未來、家庭、社會的壓力，他們在心理上仍然表現出心理素質偏弱、抗擊能力明顯不足的特點。

二、目前高校輔導員思想政治教育工作的現狀

1.輔導員不甚清楚90后大學生的價值觀

90后大學生的價值觀明顯偏向重視自我，體現在對物質、金錢的追逐，而他們產生這種價值觀點的原因除了現在社會以經濟為中心，物質經濟得到極大發展外，更重要的是90后大學生成長過程中，大多數是獨生子女，其父母往往舉全家之力，滿足其對各種物質的需求。同時90后的大學生對網絡這種新興方式的依賴比以往任何時代的大學生都更加強烈，因為網絡是一把雙刃劍，上面充斥著各種信息，大學生在利用網絡學習、查閱資料的同時，也利用網絡聊天交友、購物休閑，當然也會受到網絡上各種負面信息的影響，這些都深刻影響著他們的價值觀。可以看出在多數輔導員的工作還沒到位，至少離理想狀態還存在很大差距。

2.輔導員對學生培養、管理方式陳舊單一

學生對輔導員及其工作認識不多，通常只停留在表明上，表現在輔導員工作的方式和重點都集中在對學生黨員、學生干部、各類文體積極分子以及問題學生上，難以深入到每一位學生，在當前大學生中大多數學生存在“無事不登三寶殿”的現象。因此輔導員做了大量的工作，往往以為自己的工作方式能夠得到學生的認同，但是恰恰沒有收到預期的效果。同時，由于輔導員的工作職責，往往因為教育、管理的需要，對學生提出比專業老師更多的規章制度和管理辦法，一部分學生往往感覺自身的自山被剝奪、自身的利益受到損害。因此在當代90后大學生中，對輔導員管理模式的不認同、和抵觸情緒山此產生。

3.學生政治輔導員專業化程度不高目前，高校學生政治輔導員中的大多數與自己所管理的學生具有相似的專業背景。不是教育類或思想政治教育類專業科班出身的他們缺乏教育、管理、心理學等方面的專業知識，使得思想政治教育工作的開展無法走向深入。有些人之所以會選擇從事輔導員工作，僅僅是迫于就業壓力，工作積極性不高。一些高校的輔導員還常常承擔大量繁重的行政性任務，工作強度和難度明顯增強。由于思想政治教育是一項長期的工作，輔導員即使付出再多的精力，也很難在短期內作出顯著的成就。長此以往，這些因素都容易讓輔導員產生職業倦怠。 高校輔導員多為留校生，從學校畢業就直接到學校工作，并沒有真正走上社會，人生閱歷較淺，缺乏社會經驗，在面對一些突發事件時，往往會不知所措，甚至會做出錯誤的判斷或處理。

三、“90 后”大學生思想政治教育的主要對策

大學生思想政治教育工作的改進，與高校自身管理、教學方法、思想政治教育工作者自身素質等因素密切相關。要結合“90 后”大學生的思想行為特點，探求行之有效的應對策略。

1.結合學生的思想特點，有的放矢地開展工作

第一，樹立“以學生為本”的理念，管理育人、服務育人。要著眼于新形勢下高校學生管理工作中面臨的新問題，改變傳統的學生管理模式，改變學校與學生之間管理與被管理的對立格局。要從“90 后”大學生的實際情況出發，一切為學生利益著想，了解他們在生活和學習中存在的主要問題、普遍關心的問題以及迫切需要解決的問題，有針對性的為學生服務。

第二，尊重學生的主體地位，充分調動學生的主動性。與“70 后”、“80 后”相比，“90 后”大學生思維更加活躍，生活方式更加多樣化，自我意識更強烈。面對這樣一個群體，教育者應在全面認識“90 后”大學生個性特點的基礎上，進行有針對性的教育引導，充分尊重他們的個性，從而調動他們的主動性。

第三，因材施教，關注學生中的“特殊群體”。做貧困生的思想工作，要注意保護他們的自尊心，對于不同性格的貧困生也要因人而異，采取不同的工作方式。不但應該注意他們綜合素質的發展，更應該關注他們的生活，在生活費或者學費上盡量提供幫助。由于受到自身成長環境的影響，部分學生或多或少的存在一些心理問題，對這部分學生要有針對性的采取不同的管理方式，加強心理疏導，特別要注重發揮學校心理咨詢機構的功能，避免學生因心理問題而導致惡性事件的發生。

2.充分利用網絡資源，增強思想政治教育的影響力

對于在網絡伴隨下成長的“90 后”大學生而言，上網已成為他們最重要的生活方式和學習方式。高校思想政治教育工作者應充分利用網絡工具，及時了解學生信息，及時處理相關問題，積極主動的做好學生教育管理工作。可以通過手機短信、QQ 群、博客、飛信、MSN 等形式了解學生的需求和關注的問題；可以通過 “校園論壇”、 “BBS”、“公開點題”等發布消息；可以通過校園網站及時公布校園新聞、學生活動、規章制度等等，讓學生第一時間了解校園動態，同時可以在網上征詢學生的意見或建議，把握學生的思想動向，以便更好的為學生服務。要充分利用校園網絡，宣傳主流文化，豐富學生的學習和業余生活；要加大網絡監管力度，不定期的進行檢查，對所有信息進行過濾，及時發現并刪除不健康的信息，充分掌握網絡教育的主動權，為“90 后”大學生建立“綠色網絡”，以健康優秀、積極向上的網絡信息來充實他們的網絡世界。

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