在語文課堂中如何引導更有效

宋彩霞

摘要：新課程改革的理念強調教師的主導性和學生的主體性，教師要及時掌握學生的學習情況，調整教學方案和策略，優化教學效果，才能更好地發揮教師的主導作用。而發揮主導作用最有效的方式就是用問題進行引導，在學習目標的指引下，用問題來引導學生的學習。

關鍵詞：語文課堂;問題;步驟

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2014）11-0043

新課程改革的理念強調教師的主導性和學生的主體性，教師要及時掌握學生的學習情況，調整教學方案和策略，優化教學效果，才能更好地發揮教師的主導作用。而發揮主導作用最有效的方式就是用問題進行引導，在學習目標的指引下，用問題來引導學生的學習。具體有以下幾個步驟：

一、用具體的任務引導學生課前預習

預習是很有必要的，學生在預習過程中會遇到很多問題，有些他們自己可以解決，有些需要同學間的合作來共同解決。這樣既能充分地發揮學生的主動性和積極性，又有利于我們準確地把握學生的學習情況，便于我們及時地調整教學方法和教學策略，提高課堂學習效率。

筆者的教學中預習主要是讓學生在課前完成背誦，解釋重點字詞和翻譯詩歌的任務。特別是翻譯詩歌，要求學生的翻譯要與詩歌的意境一致。這些任務完成后，課堂上利用10分鐘左右的時間進行檢查。檢查分兩部分，一是小組內部一對一檢查背誦和重點字詞的解釋;二是小組派代表給全班展示他們組最好的翻譯成果。這里翻譯會占用大部分的時間，但不要認為這是浪費時間，翻譯成果的展示一方面幫助大家疏通文意，另一方面也是一次寫作練習，讓學生汲取其中優美的文句，積累下來。這個過程也是一個循序漸進的過程，剛開始同學們只是簡單地抄課下注釋，翻譯出來語句特別生硬。經過大概兩星期的時間，大部分同學的翻譯已經像模像樣了，部分同學的翻譯可以用優美二字來形容。

例如在講《李憑箜篌引》時，A同學的部分翻譯就很好：“樂聲時而清脆，像昆山玉石碎裂;時而和緩，像鳳凰的鳴叫;樂聲時而幽咽，像荷花滴露;時而清麗，像芳蘭歡笑。美妙的樂聲使京城的秋天的冷氣寒光消散，氣候變得溫暖，二十三弦發出的聲音使天皇感動，贊嘆，奏到高潮時，樂聲驚動了天空，使女媧用五色石補好的天又破裂，接著樂聲又連綿作響，仿佛從石破處引來秋雨一場，樂聲使人好像夢入仙境，聽到李憑在教神女彈奏，使大魚興奮得在波濤里跳躍，使蛟龍高興得起舞。”

在A同學讀完之后，教室里響起了熱烈的掌聲，往常沉悶的課堂變得活潑歡樂，就連經常打瞌睡的同學也有了精神。由此可見，同學們的激情需要我們用恰當的方式去激發，這正是我們教師主導作用最好的體現，讓所有的學生都動起來。

二、用簡單易懂的課時目標引導學生的課堂學習行為

教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。所以，科學合理的教學目標的確立，對每堂課的學習就顯得尤為重要。筆者所在學校自實施學案教學以來，每堂課前發到學生手中的學案已經有了教學目標，但是為了強調目標的引導作用，筆者要求課代表在課前，把課時目標寫在黑板左上角。使學生做到有的放矢，扣住目標，專心學習，積極研討，及時認真地完成學習任務。例如《將進酒》的課時目標：背誦、默寫全詩。

了解背景，理出詩人的情感脈絡。用這樣簡單易懂而又實用的詞語展示目標，能更好地指導學生的學習行為，教師操作起來也很方便。

三、用恰當的問題引導學生自主探索，培養學生參與的積極性

有了課時目標，怎么完成。問題引導是最好的方式。這時問題的設置就顯得尤為重要。按照新課改的要求“學生是學習的主體，教師是主導”。所以，我們的問題設置首先要能夠激發學生的學習興趣。，其次必須符合一定的邏輯才能有效地引導學生自主學習、合作探究。

詩歌教學特別重要的一方面是朗讀。只有用抑揚頓挫的聲音去讀，才能表現出詩歌的音韻美;只有用滿腔激情去讀，才能表達出自己的情感;只有用心去讀，才能與使人產生情感上的共鳴，從而更加深入地理解詩歌，理解詩人的思想感情。因此，筆者把二者結合起來。在《將進酒》的教學中，設置了這樣幾個問題：1. 俗話說：酒后吐真言。人們喝酒之后說的都是心里話，喝酒之后人們會有哪些行為？2. 以小組為單位，請大家聲情并茂地朗讀，體會詩人的情感變化，畫出情感變化曲線圖。3. 將文本轉化為有形的語言，感悟形象——你讀到了一個怎樣的李白？請找出具體詩句進行分析。（學生分組討論）。以上三個問題基本符合一般的讀書從前到后，由淺入深的邏輯。

首先用日常生活中大家感興趣的話題進行導入，激發學生的學習興趣，同學們果然踴躍發言，學生中有人說沉睡不醒的，胡言亂語的，手舞足蹈的，大哭不止的，……那么在詩歌中，作者李白喝醉后他既不是手舞足蹈，也不是大哭不止的，他的情感是多層次的。

緊接著，出示中心的問題：以小組為單位，請大家聲情并茂地朗讀，體會詩人的情感變化，畫出情感變化曲線圖。學生完成這個問題有一定的難度，所以筆者又準備了以下兩個小問題引導學生解決：（1）哪些詩句能夠表現出詩歌是在李白被放逐之時所作？（2）作者本在做客，但末尾處完全是主人的頤指氣使表現了他的什么情感？

最后得出下面的答案：

由這個過程可見，學生的主體地位要突出，而教師的主導作用也是必不可少的。在合作探究的過程中，學生碰到的坎兒比較多，就需要我們把學案上的問題結合背景和詩句進行分解，分解成多個易于學生理解的問題，來更有效地引導學生的學習。

四、用問題引導學生主動展示，培養學生的自信心

課堂展示是新課程改革中，檢查學生的課堂學習情況，培養學生的語言組織能力，增強學生自信心的重要方式。由于我們的課堂改革剛剛開始，學生的自信心不足、不敢發言、不愿發言。特別是平行班的學生，這個問題特別突出。所以，我們的問題必須以學生的學習情況為基礎，提出一些相對簡單的問題，或者在提出較難的問題之前，讓學生提前做一些相關的簡單一點的問題。

在接下來教學環節中，筆者就把學案上的幾個具體的小問題進行合并，形成一個整體性的大問題，即：把學案上的問題“‘天生我材必有用，千金散盡還復來表達了詩人怎樣的思想情感？”和“從哪些詩句揣摩此詩的背景是詩人被放逐的時候？表現出作者怎樣的思想？”等合并為課堂上提出的：

討論過程中，要求每個學生出示自己的學案，參與小組內部的討論，最后小組形成統一的書面答案，進而以小組為單位，選出代表參加全班的大討論。在大討論的過程中，同學們發言非常積極：

有的學生說：我讀到一個自信的李白。“天生我材必有用，千金散盡還復來”。

有的學生說：我讀到一個悲傷無奈的李白。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，表現出時光易逝;“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”表現出人生短暫的悲傷無奈。

有的學生說：我讀到一個灑脫的李白。“千金散盡還復來”寫出他傲視金錢的豁達。

還有的學生說：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。”一個蔑視權貴的李白，一個淡薄名利的李白，一個對現實不滿的李白。有學生說：“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”一個懷才不遇的李白，一個壯志難酬的李白。

在學生的討論結束后，有一個同學得出李白是一個集儒家、道家和游俠思想的詩人的結論。的確《將進酒》是一壇埋藏了1200多年的陳年老窖，更是最能反應李白復雜思想的杰作。筆者認為，這樣積極發言正是以之前對學案上的具體的小問題進行深入思考為基礎的，所以說，只有學生在課前的充分地預習和準備，課堂才能夠積極地參與到討論中來，否則，這樣的討論根本不能進行。

同樣，在課堂上，教師要擔任教學目標的確定者，又要擔任討論交流的引導者，那么，課前教師必須充分地備教材、備學生并對學案上的問題進行恰當的處理，才能期待課堂上同學們在思維的碰撞中與詩人產生共鳴。

總之，無論在怎樣的教學模式中，教師都應該正確處理好教師的主導性和學生的主體性的關系，處理好導和學的矛盾，這樣才能更有效地促進學生的學習，才能真正扮演好學生引路人的角色，實現教和學的雙贏。

（作者單位：山西省柳林縣三交鎮中心校 033300）