綜述語文課堂的互動教學

季選聰

摘要：要想提高語文課堂教學質量，就必須激發學生課堂參與的興趣，提高學生課堂參與的能力。新課程標準的教學理念倡導教師教法與學生學法的轉變，倡導確立新型師生關系，倡導以學生為課堂主角的教育思想得到充分的體現。把時間、空間還給學生，把課堂還給學生，引導學生主動參與到課堂教學的全過程。合作、探究、互動的學習方式已成為教學中主要的活動方式。

關鍵詞：語文課堂;互動教學;涵義;方式;運用

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2014）11-0093

一、互動教學的涵義

發現法倡議者布魯納認為：知識獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。因此互動教學是以教師為主導，以學生為主體，在教師啟發下，引導學生去發現，在教師的誘導下，形成主動思考，積極參與，并善于打破常規，產生奇思異想，使能力不斷提高;師與生、生與生間密切配合，團結協作、相互交流、啟發，達成共識、共享，實現教學相長。

二、互動教學的方式

1. 以趣促“動”。互動教學首先應激發學生的學習興趣。因為“興趣是人樂于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向，是學習動機中最現實、最活躍的成份，是促進和發展學生思維的一種催化劑，是吸引學生的磁石，更是推動他們學習的動力。”人只有在對某件事物產生興趣的時候，才能產生強烈的求知欲、探求欲，因此教師應認真挖掘教材，利用有利因素、利用初中生的求知欲和他們的好奇心，巧設疑問，創設懸念，把他們帶入互動活動中，主動去體驗、獲取知識。例如：在教學沈復的《童趣》時，筆者是這樣導入的：同學們覺得人的一生什么階段是最幸福的？（生大多說童年）那你用什么詞語來形容自己的童年生活？（同學們暢所欲言，大談自己的趣事）你們的發言都很精彩，也把老師帶回了難忘的童年時代，可是你們想知道清代大文豪沈復的童年生活嗎？就讓我們閉上眼睛來感受一下吧！（課件播放課文錄音）讓學生邊聽邊在腦海中想象畫面，這樣既培養了學生們的語感，又讓他們了解了文言文語言簡潔的特點。知道文言文讀起來有韻味、朗朗上口，學習時只要多讀、多思，只要掌握關鍵字的意思即可。讓其感受我國傳統文化的魅力，從而激發他們學習文言文的欲望。

2. 以問引“動”。“不憤不啟，不悱不發”課堂上教師對學生的思維有計劃地提出問題，可以把學生引入“憤”“悱”的境界，激發學生主動學習。例如學習《事物的正確答案不止一個》一文時，筆者是這樣設疑的：同學們，請大家回答一個問題“1+1=？”，有的學生大笑脫口而出等于“2”，我沒有急于表態而是讓大家思考，于是不同的答案涌現了，如李白+酒=詩百篇（李白斗酒詩百篇）、李白+月=三人（對影成三人）、一滴水+一滴水=一滴水、太陽+雪=水、春天（積雪已經融化，預示春天就要來臨）等等。激發了學生探究《事物的正確答案不止一個》的興趣，并且積極讀文探究奧秘，激活了他們學習的熱情。

3. 以演帶“動”。好動是孩子們的天性，模仿是他們與生俱有的天賦。因此，在課堂上，筆者經常讓學生們來表演課本劇，以增強他們對語文學習的興趣。如在教學童話《皇帝的新裝》時，筆者讓學生自讀理解，理解后不讓他們用語言來闡述，而是用動作來表演“騙子是怎樣行騙的？”、“皇帝和大臣是怎樣想的？”、“人們為什么會上當？”等等。小組內自由組合、角色自選，運用表情、動作、語言來進行闡釋自己的理解，每個孩子都是演員，每個孩子又都是導演、觀眾。在互動中明確了童話的諷刺效果;掌握了作者語言的高超技藝;提高了學生的閱讀理解能力;激發了他們學習興趣。

三、做好反思，靈活運用

語文課堂的互動教學，讓學生們有了充分的時間和較大的思維活動空間去探索、去交流，讓學生從傳統的、被動的接受知識為主動、積極地去探求知識;讓傳統的“要我學”變為“我要學”，解放了學生的思想，放飛了他們思維的翅膀，開啟了學生潛在的能力;讓學生們在互動教學中增長了才智，體會到了參與的快樂、互動的快樂、合作的快樂、探究的快樂、創新的快樂，體味到了學習的樂趣，激發了學生想學、愛學、樂學的自信心。是新課改下的一種高效的學習方式，。這就需要教師們精心組織教學、巧妙設計教學過程、靈活運用教學方法、有效調控課堂結構。

在日常的課堂教學中，要結合課堂教學的實際需要，注意不要以頻繁的活動作為參與互動的標志，不要以課堂氣氛的活躍程度作為衡量參與互動的尺度，而要以課堂實際需要，以學生思維互動作為教學互動的核心，只有這樣才能取得顯著的成效，只有這樣才是真正做到了互動教學。

（作者單位：江蘇省新沂市第六中學 221400）