區域活動中注重廢舊材料的投放

劉世君

【摘要】區域活動是讓幼兒通過自主活動來學習、探索的一種方式，幼兒在活動中“自我決定、自我發現、自我協調、自我交往，”從而使幼兒的積極性、主動性、創造性得到充分發揮。區域活動的材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過程中也將會變得更聰明、自信、大膽。怎樣才能既節約成本又保證區域活動材料的豐富性呢？因此，“區域活動中注重廢舊材料的投放”成了我們值得深思的問題。

【關鍵詞】區域活動 廢舊材料 投放 使用

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0007-01

《綱要》中指出：區域活動的教育功能主要是通過材料來實現。材料不同，幼兒的操作方法就不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經驗也就不同。但在實際活動中，我們發現買來的材料有的只具有觀賞價值，操作性不強；有的材料比較死板，不能激發幼兒的活動興趣；有的材料過于昂貴，不夠實際。怎樣才能既節約成本又保證區域活動材料的豐富性呢？因此，“區域活動中注重廢舊材料的投放”成了我們值得深思的問題。

目前，我園在開展的區域活動中，存在著材料貧乏或是投放的材料與幼兒發展不適應，各班在活動區的材料投放較欠缺，形式較單一，種類不多，數量不足，投放目的不明確，教育目的性不強等現狀。有些區域的材料長時間無人問津或只有部分幼兒使用，致使不少班級存在個別廢區現象，這主要集中在計算區、操作區等處；還有部分幼兒偏區，如建構區少有女孩光顧，表演區則難見男孩參與。由調查中可以看出，在區域材料的投放上主要存在兩個問題：首先是材料的可變性、可操作性不強，對孩子的吸引力不夠，孩子們總是玩一次、兩次就失去興趣了。另外，教師在投放材料時比較隨意，材料比較雜亂且目的性不強。

因此，如何貫徹《綱要》精神，充分開發利用廢舊材料的資源，豐富幼兒區域活動的材料，讓幼兒利用各種廢舊材料進行探索，促使每個孩子都能健康成長，這是本課題研究的意義所在。

一、收集材料，源于生活。

材料是幼兒園區角活動的重要支柱，離開了材料，區角活動幾乎難以進行。豐富充足的原材料不僅會豐富幼兒區角活動的內容和形式，還可以激發孩子活動的構思，引起幼兒的聯想。因此，本著讓教育源于生活的原則，發現、收集生活當中的我們隨手可得的一些廢舊物品，再次挖掘它的價值。動員每個孩子和家長收集各種廢舊材料，如：生活當中的瓶瓶罐罐、碎布、毛線、果核、彩色電線、衣服夾子等等一些垂手可得的可利用資源，甚至是我們飯桌上吃出來的海鮮殼類，這些貝殼形狀各異、形象美觀，都是很好的活動材料。孩子們積極把所收集的材料帶到幼兒園，與大家一起分享。收集的材料安全、衛生、經濟、實惠，這些成品或半成品都給我們開展區域活動提供了素材，節約了教育經費，更突出了我們的環保理念。

二、科學引導，探索創造。

孩子的天性是喜歡新生事物，對同一種物品的專著時間很短，可以說他們時刻在搜尋不同的東西。因此，在具體操作過程中，我們本著由淺入深、由易到難，由簡單到復雜、由教師引導到主動參與，由模仿制作到創造發明的原則，開始先由教師制作一些半成品玩具，由幼兒添加完成。

在做蛋殼玩具中，教師制作的娃娃頭需要幼兒通過觀察添加鼻子、眼睛或者耳朵才能完成；當操作一段時間后，教師提供的半成品手續逐漸簡化，內容逐漸減少，這樣孩子添加的部分就越來越少，直到幼兒能獨立完成一件作品。幼兒的操作也就由生到熟、由慢到快、由乏味到有趣，制作的作品也由粗糙變精致。隨著區角活動的深入開展，區角中孩子的作品越來越多，幼兒的手操作水平不斷提高，幼兒各方面的能力也逐漸加強。

三、變廢為寶，豐富區角。

區角活動的教育功能主要是通過材料來實現的，幼兒是在與材料的“對話”中獲得發展的。教師應拓展思維，對廢舊材料運用進行科學估量，盡量挖掘材料的多用性，提高運用率，使我們的廢舊材料在各個活動中多次使用，取得意想不到的教育效果。

1.一種材料在不同年齡段中的使用。

我們以幼兒的年齡特點、適宜性為特點，挖掘一種材料的各個年齡段中的不同使用，充分按自己的方式去探索、學習，獲得發展。如我們利用廢舊的毛線在編織讓孩子進行傳統游戲——翻繩，兩人玩，一會變飛機，一會變晾衣架，孩子們樂此不疲。不過翻繩有一定的難度，只能在大班進行，中班幼兒則可以讓他們來編花辮，小班小朋友可以拿著毛線畫畫，或是繞毛線。

2.一種材料遞進延伸使用。

材料依次使用后，我們還有繼續發揮它的價值，為其他區角提供豐富的資源，讓小朋友在一次次的操作中體驗成功的快樂。幼兒園里每天積累下來的報紙就是我們小朋友非常好的玩具，表演區中的報紙做的衣服，是美術區小朋友裁減出來的！磨損的報紙折起來的小棒可以當做體育區中的接力棒、金箍棒；即使它再破，我們還可以利用，體育活動中，投擲的球就是小朋友捏出來的，小班小朋友的水墨印染等等。

3.各種材料相互組合使用。

我們避免只有同類材料的單一組合，讓不同的材料之間相互自由組合，各種廢舊材料在小朋友的一次次嘗試、探索、操作中相互組合，變成了美麗的工藝品和有趣的游戲玩具。教師啟發引導幼兒綜合運用各種材料，通過撕、剪、拼擺、粘貼等方式，展開想象，巧妙構思，各種材料相互搭配，創造出精美、更加生動有趣的畫面或圖案。

4.廢舊材料可以循環使用。

在區角活動材料的投放過程中，每一種材料并不是單一使用，往往具有多功能的作用。例如：在建構區用來搭建過房屋的紙箱又會被立刻投入到美術區當作幼兒畫畫的桌子。在語言區玩插塑的泡沫板，經過幼兒的分解就成了“愛心小醫院”里藥瓶里的“藥”了。我們在美術區用廢舊的掛歷紙作為幼兒特殊的畫紙，畫完以后又用幼兒畫過畫的掛歷紙做為大樹的樹干，幼兒在樹干上粘貼花。樹干上有自己的畫，幼兒十分感興趣，也節約了成品材料。如果能讓這些廢舊材料循環利用起來，孩子們的參與熱情一定會更高漲的。

廢舊材料的使用，培養了幼兒多方面能力，它們在制作教玩具、環境布置、教育、游戲過程中都起到了舉足輕重的作用。通過對廢舊材料的收集、利用、再回收等活動，初步培養起了幼兒保護環境的意識，也使家長開始注意有這方面的意識。因此我們要繼續推進這一活動的開展，讓更多的人投入到環保教育中。