解析有效的課堂小組合作學習

胡堅

【摘要】課堂小組合作學習的方式是推進新課程改革的一支標桿，標志新課程改革的到來。小組合作學習作為課堂教學中重要的學習方式，已然成為了一種潮流，但是該如何正確有效地進行課堂小組合作學習和盡可能地避免合作學習中出現的問題，仍然是教師值得探討解決的重點。本文針對課堂合作學習的利、弊、有效性等問題展開討論。

【關鍵詞】有效性 利與弊 小組合作 學習

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0012-01

在我國的課堂教學中，大部分教師在日常教學時會用到小組合作學習的方法。這種方法最大的改變是將教師以往在課堂中的主導地位轉換給了學生，教師最重要的任務不再是苦口婆心地灌輸知識，而是正確地引導學生在學習過程中的方向，讓學生相互交流相互學習共同進步，把握掌控課堂中的每分每秒。但是這種課堂小組合作學習的方法也有利有弊，盡量減少弊端擴大優勢是完善小組合作學習的重點。

一、課堂小組合作學習的優勢

（一）給予學生自由表達的空間

傳統教學模式讓學生的表達空間受到了局限性，課堂小組合作學習可以給予學生與人自由交流的空間，兩個人甚至更多人思想與思想的相互碰撞使學生思維和觀點得到充分的散發，更有可能擦出創新的火花。那些在傳統教學模式中觀點得不到傾聽的學生可以借此機會向同學們傾訴，交流的過程中獲得更多的看法和知識，在一定程度上開拓了學生的思維方法。最后在回答老師問題的時候，讓一位同學用簡潔明確的話語表達出他們一組學生的不同想法，再由教師指正或肯定，這樣就相當于每一位學生都與教師有過對話交流，顧及到的學生更加全面。課堂氣氛也從呆板枯燥變為活躍有激情。

（二）培養學生團隊協作的意識

教師在課堂中提出的問題難度不一，有些難度較大的問題使學生難以獨立想出答案，倘若不使用小組合作學習的方法，許多學生只能想出問題答案之一二，無法周全。這個時候讓學生組成團隊學習交流就顯得十分必要，俗話說“眾人拾柴火焰高”，新同學的加入就增加了新的想法，只要團結一心，真誠交流，集思廣益，就能獲得比自己單獨思考全面得多的答案。同時培養了學生互幫互助、取長補短、友好交流的團隊協作精神，增強團隊協作的意識，對日后的工作和環境來說是個良好的開端。

（三）極大地提高學生對學習的興趣

眾所周知，興趣是人最好的老師。傳統的課堂教學模式在學生眼中毫無新鮮感，學生對教學模式產生麻木甚至反感的情緒，認為上課就是老師講自己聽的過程，難以產生自主學習的念頭，被動地接受教師在課堂中講述的內容，這種方式吸收知識的效率比較低，很難達到教師期望的要求。小組合作學習方式進入課堂后，學生由被動學習轉變為主動學習，配合同學對問題進行探討交流，增加了學習的趣味，活躍了課堂的氣氛，這種良好的學習氛圍逐漸提高學生的上課興趣，高漲了學生的學習勁頭。

二、課堂小組合作學習的弊端

沒有十全十美的教學模式，課堂小組合作學習方式亦是如此，在充分展示其帶來成效的同時，不可避免地產生了一些隱患。

（一）利用小組合作學習時間說笑

教師在讓學生進行小組合作學習的時候，有些同學會鉆這個空子，表面上是認真地討論問題，實際上在利用小組合作學習的時間與同學談笑風生，不僅嚴格違反了課堂紀律，還影響到其他的同學，浪費教師的良苦用心。時間久了會使學生逐漸丟失端正的學習態度，直接導致學習成績的下滑，造成嚴重的后果。

（二）對他人產生依賴性

課堂小組合作學習最主要的體現方式是同學之間不斷交流、商討、辯論的過程，每個學生的表達能力和判斷能力都不相同。在合作學習的過程中難免出現小組中個別學生主導表達的現象，其余的小組成員因為自身能力和性格的限制在交流時言語比較少，甚至不想表達，認為小組里面有一個人能進行順暢的表達和正確的思考就行了，習慣了被老師所忽略，漸漸對小組其他成員產生相當大的依賴性，倘若脫離合作學習，這些學生獨立思考能力將會受到極大的考驗。

（三）流于形式

課堂小組合作學習被眾多教師運用到課堂，但是有時實際產生的學習效果卻不盡人意，其原因歸根結底是教師只是將合作學習的方式引進課堂，卻沒有通過實際行動將其優勢達到最大化，沒有真正意識到小組合作學習在課堂教育中的重要性，讓這種教育方法流于形式。

三、提高課堂小組合作學習的效率

（一）強調課堂紀律，注重課后交流

展開課堂小組合作學習時，教師應該擬定一個嚴格且有效的紀律，要求小組內的學生相互監督，禁止學生在小組合作學習的時候談笑風生。在學生第一次犯錯時給予提醒，若是再次犯錯，可以在課后與該學生進行單獨的交談，交談的過程中一定要注意自己語氣的溫和和言語的平和，學生經過教師耐心的指導教育后，一般不會再出現不認真上課的情況。

（二）合理安排小組成員

小組成員的組成是學生合作學習效率提升的關鍵，通過教師平時對學生性格以及學習能力的觀察，將學習成績好和成績不好而且性格互補的同學安排在一起，這樣在學習成績和性格上都能很好的互補。在小組成員中明確他們所擔任的角色，進行合作學習時各盡其職，同時鼓勵學生之間的相互討教交流，又不懂得問題就問其他的學生，實在沒撤的時候再問教師。這樣就避免了有些學生不參與討論交流、感覺不受教師重視的現象，每個人都有自己要做的事情。

（三）深入理解展開小組合作學習方法的必要性

有些教師受到傳統教學模式的影響，難以接受這種課堂小組學習的新教學模式，又想教學質量得到提高，這就需要教師對課堂小組合作學習有正確的認識，可以通過到其他教師課堂中聽課、看相關教學視頻等方法對合作學習方法有一個具體深入的了解，結合所看所想后就會明白課堂小組合作學習的重要性，讓其不再流于形式。

四、結束語

課堂小組合作學習方式已普及到各個課堂中去，就是為了鍛煉學生口頭表達、團隊協作、和諧交流的能力，提高學生對學習的興趣。只有不斷提高合作學習的效率，才能更好更快的達到科教要求。

參考文獻：

[1]董進波.走出誤區提高小組合作的實效性[J].中國科教創新導刊，2010（09）.

[2]鐘顏.淺談小學中年段的有效小組合作策略[J].新課程研究（基礎教育），2010（02）.

[3]葉春香.語文課堂“小組合作”有效性的實踐與策略[J].東方青年·教師，2011（03）.

[4]夏運蛟.小組合作探究學習有效性之我見[J].當代教育論壇，2011（18）.