目標(biāo)導(dǎo)引下的同伴合作學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用

任曄

摘 要：本文通過對“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“合作學(xué)習(xí)”及其內(nèi)在聯(lián)系的研究，例談目標(biāo)導(dǎo)引下的同伴合作學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)引； 合作學(xué)習(xí)； 物理教學(xué)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-026-002

1．研究背景

《目標(biāo)導(dǎo)引下的同伴合作式學(xué)習(xí)研究》是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點自籌課題《“和合文化”理念下學(xué)校整體改進(jìn)的校本研究》中的子課題。本課題研究目標(biāo)有：

（1）通過研究，轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

（2）通過研究，對各學(xué)科目標(biāo)導(dǎo)引下的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行模塊化探索，對小組合作進(jìn)行評價，對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行量化觀察。

（3）通過研究，構(gòu)建適合新課程標(biāo)準(zhǔn)、具有創(chuàng)新思維的“目標(biāo)導(dǎo)引下的同伴合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的一般過程步驟；提供優(yōu)秀課例、論文集及教案集、課堂實錄等音像資料等。

筆者及所在團(tuán)隊，通過不斷地學(xué)習(xí)及教學(xué)實踐，期望構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)引下的同伴合作學(xué)習(xí)模式，并應(yīng)用于教材中的典型課型。現(xiàn)將階段所學(xué)與所思進(jìn)行梳理，與同行進(jìn)行探討。

2．教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系

教育是指一切有目的的影響人的身心發(fā)展和社會實踐活動。由此，目標(biāo)既是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的出發(fā)點，也是它們的最終歸宿。

“教學(xué)目標(biāo)”是由教參書的編寫者或者執(zhí)教者制定，面向的是教師和執(zhí)教者本人。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是期望學(xué)生經(jīng)歷一定時間的學(xué)習(xí)以后所獲得的結(jié)果。它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前教師在進(jìn)行備課時一般會以學(xué)習(xí)目標(biāo)代替教學(xué)目標(biāo)，從而體現(xiàn)以學(xué)為中心的教育理念，同時也能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，架構(gòu)課堂的整體框架。

3．學(xué)習(xí)目標(biāo)中三個維度的內(nèi)在關(guān)系

三維目標(biāo)是推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，是建構(gòu)課程總體目標(biāo)的宏觀思維框架。三維目標(biāo)中將知識與技能目標(biāo)放在首位，充分說明知識與技能是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，對知識和技能的掌握是課堂教學(xué)的一項極其重要的常規(guī)性任務(wù)。而在知識與技能目標(biāo)得以落實的過程中所獲得的成功的喜悅，會增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)的求知欲，這正是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的落實。另外，愉悅的體驗和強烈的求知欲，又會反過來促進(jìn)知識與技能、過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)。這里特別提醒要落實三維目標(biāo)，必須注意：

①正確處理知識與技能和過程與方法的關(guān)系，明確過程永遠(yuǎn)比結(jié)果重要。

②關(guān)注情感態(tài)度與價值觀，對情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)既要有機地結(jié)合教科書內(nèi)容的性質(zhì)和特點，又要把握課堂教學(xué)活動的情境和氛圍。

4.合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)多元的學(xué)習(xí)方式，尤其將探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等置于非常重要的位置。

5.目標(biāo)導(dǎo)引下的同伴合作學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中的實踐

下面以八年級蘇科版物理7.1“走進(jìn)分子世界”為例，闡述目標(biāo)導(dǎo)引下的同伴合作學(xué)習(xí)模式的具體操作流程。

5.1目標(biāo)定位——來源于課程標(biāo)準(zhǔn)。2011版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對“走進(jìn)分子世界”的要求有兩條：知道常見的物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的；通過自然界和生活中的一些簡單熱現(xiàn)象，了解分子熱運動的一些特點，知道分子動理論的基本觀點。

具體到本課的目標(biāo)，應(yīng)該分模塊考慮獲得更加細(xì)致的要求。

5.2評價設(shè)計——與目標(biāo)緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)著我們的美好愿望，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)究竟是否達(dá)成，或達(dá)成程度如何，則是我們必須時刻關(guān)注的。因此，檢視目標(biāo)達(dá)成情況的評價方案設(shè)計是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，并應(yīng)先于教學(xué)設(shè)計而展開。

5.3目標(biāo)導(dǎo)引——多彩的活動設(shè)計。目標(biāo)導(dǎo)引的功能體現(xiàn)在：實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；構(gòu)建學(xué)習(xí)過程；選擇學(xué)習(xí)方式；發(fā)揮評價功能。活動設(shè)計應(yīng)該在學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價方案完成之后進(jìn)行，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)引，將評價方案、學(xué)習(xí)方式等融會于活動設(shè)計之中。

活動7.1選擇一種模型

活動1：用素描炭筆在紙上畫一條線，再用放大鏡或低倍顯微鏡仔細(xì)觀察，你會看到什么？

說明：________________________________。

活動2：向一端封閉的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高處做一標(biāo)記，然后封閉管口，并將玻璃管反復(fù)翻轉(zhuǎn)，使水和酒精充分混合，觀察液面的位置。你發(fā)現(xiàn)混合后水和酒精的總體積___________（選填“大于”、“等于”或“小于”）混合前水和酒精的總體積。

說明：__________________________________________。

猜想模型：

模型1：物質(zhì)是由微粒組成的，各個微粒緊靠在一起，形成了我們所看到的連續(xù)體。

模型2：固體是由微粒組成的，液體是連成一片的，固體微粒可以擠進(jìn)液體中。

模型3：物質(zhì)是由微粒組成的，微粒之間有空隙。

想一想：上面是關(guān)于物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的三種模型。你認(rèn)為哪種模型能夠解釋上述活動中看到的現(xiàn)象？請選擇一種模型，并嘗試解釋。

上述活動從知識層面來說相對較為簡單，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及相互交流，是能夠達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

活動7.2收集分子間存在吸引力的證據(jù)

實驗1：如圖將一系有棉線的鐵絲圈放入肥皂水中，用筆尖將棉線的一側(cè)戳破，你發(fā)現(xiàn)了什么？

實驗2：將兩個鉛塊的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，松手后你觀察到什么現(xiàn)象？

表明：分子之間存在________力。

思考：如果我們把等體積的水和等體積的酒精混合，總體積_________兩者體積之和。說明分子間存在___________，但我們剛學(xué)過分子間存在引力，在引力的作用下為什么還會有間隙呢？又譬如：為什么壓縮固體和液體很困難呢？你可以間接推斷出什么？

表明：分子之間同時存在________力。

這樣的活動,學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)等方式很容易就能達(dá)成知識與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6．結(jié)語

把教學(xué)目標(biāo)置于新課程有效教學(xué)的核心，基于課程標(biāo)準(zhǔn)來準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計評價方案，實施目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)，能夠不斷開闊和轉(zhuǎn)變我們的知識觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和課程觀，我們的學(xué)生也因此會獲得學(xué)業(yè)上更好的發(fā)展。