淺議小學(xué)素質(zhì)教學(xué)管理策略

戴圣光 陳宗葉

【摘要】素質(zhì)教育在小學(xué)教育中是很有必要實(shí)行的，主要是在兩個(gè)方面進(jìn)行改革，一是在教育觀念方面的改革，二是在以最高分而決定升學(xué)率管理方面的改革，而對(duì)于小學(xué)教育來說，改革的關(guān)鍵所在就是創(chuàng)建一種以育人為目的的新型教育模式，這才是最重要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 素質(zhì)教學(xué) 管理

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0005-01

教育的模式分為很多種，是根據(jù)不同的階段和不同的對(duì)象而設(shè)定好了的，而且管理機(jī)制的運(yùn)作也會(huì)隨之而設(shè)定。就針對(duì)現(xiàn)在的素質(zhì)教育而言，我們還要對(duì)以下的問題來進(jìn)行思考，主要考慮兩個(gè)方面的問題，第一就是如何才能科學(xué)化的改革小學(xué)管理；第二就是關(guān)于素質(zhì)化教育的管理工作要從哪些方面開始展開。本篇文章主要在三個(gè)方面來對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育的要求進(jìn)行解析，即小學(xué)管理目標(biāo)，小學(xué)管理評(píng)價(jià)及機(jī)制，就可以從中選擇并且創(chuàng)建一種符合小學(xué)素質(zhì)教育管理的新型模式，以便素質(zhì)教育的新型管理可以真正的落實(shí)下來。

一、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的小學(xué)管理目標(biāo)

就管理學(xué)的角度來看，目標(biāo)為實(shí)際的行動(dòng)的方向起了一個(gè)指南針的作用。一旦目標(biāo)出現(xiàn)錯(cuò)誤或是目標(biāo)不夠清晰，那么小學(xué)的管理工作也就會(huì)因此而出現(xiàn)許多的偏差。就我國(guó)現(xiàn)階段而言，許多地區(qū)的不同階段的素質(zhì)教育發(fā)展飛速的發(fā)展，有了喜人的進(jìn)步，但是，還有許多的學(xué)校、老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)不能夠理解素質(zhì)教育的本質(zhì)即內(nèi)涵。僅靠表面意思來實(shí)行，有的學(xué)校認(rèn)為多開展一些文體活動(dòng)就可以展現(xiàn)素質(zhì)教育，還有的地方以“個(gè)性特長(zhǎng)”作為評(píng)價(jià)學(xué)校“實(shí)施素質(zhì)教育”的根本依據(jù)。這就使得學(xué)校與家長(zhǎng)的壓力都增加了，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)更多的特長(zhǎng)，素質(zhì)教育也就因此而演變成了應(yīng)試型教育了，總的而言，我們必須對(duì)素質(zhì)教育有一個(gè)清晰、合理的認(rèn)識(shí)，繼而就可以將其改變成為與之相配的、可以實(shí)踐開來的，并且有正確的目標(biāo)指導(dǎo)性體系，這樣小學(xué)生就有具體的操作方式，從而完成素質(zhì)教育的教學(xué)模式了。眾所周知，目標(biāo)的導(dǎo)向?qū)τ诖胧┑膶?shí)施起著根本性的作用，所以在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為迅速的時(shí)代，知識(shí)和能力的統(tǒng)一發(fā)展也是很有必要的。就知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容可以分為以下四種：信息知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、能力知識(shí)以及意念知識(shí)，我們還可以對(duì)它進(jìn)行細(xì)化分類，量化教學(xué)，這樣就可以形成更加全面且有實(shí)際作用的教學(xué)模式了。以上所說的素質(zhì)教育目標(biāo)對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)教育的實(shí)踐指導(dǎo)而言，效果是比較顯著的，具體就是可以在實(shí)踐中對(duì)其簡(jiǎn)單明了的操作，所以學(xué)校的教育者應(yīng)針對(duì)這些而制定出完整的工作計(jì)劃，并且按著計(jì)劃來準(zhǔn)確的實(shí)施科學(xué)的素質(zhì)教育。

二、素質(zhì)教育要求下的小學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)的主要目的就是得到分?jǐn)?shù)，而考核也是一種評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)最常用的方式。眾所周知，大部分的應(yīng)試教育，最開始都是為了升學(xué)，學(xué)生學(xué)得好壞也是用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)的，所以，學(xué)校評(píng)價(jià)老師的能力好壞，也是依靠學(xué)生的升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)的。

素質(zhì)教育所體現(xiàn)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)是素質(zhì)教育實(shí)施一道重要的關(guān)卡，這其中就需要老師、學(xué)校以及學(xué)生所有方面的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)不能只靠成績(jī)來做為基礎(chǔ)，要用實(shí)際可行的方式來替代。為了配合素質(zhì)教育的體系，我們應(yīng)該從三個(gè)方面來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)，即心理素質(zhì)、學(xué)力以及體質(zhì)這三個(gè)方面。對(duì)于教師而言，在學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中必須本著師德以及政治態(tài)度的原則。所有人都知道，老師的一切言談行為對(duì)學(xué)生都有一種引導(dǎo)性的作用，所以，老師的綜合評(píng)價(jià)中也要對(duì)這幾項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行一定的加權(quán)。教師的工作評(píng)定又分為績(jī)效評(píng)價(jià)和履行職責(zé)評(píng)價(jià)這兩個(gè)具體的步驟。主要以學(xué)生的全面發(fā)展作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且貫通因材施教的原則。對(duì)于學(xué)校工作的評(píng)價(jià)，不僅要根據(jù)以前的評(píng)定原則，還要從素質(zhì)教育的目標(biāo)來看，采集家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)這些群體對(duì)于學(xué)校的評(píng)論，這樣就可以使學(xué)校的素質(zhì)化教育意識(shí)不斷的完備，不斷地加強(qiáng)，有利于學(xué)校素質(zhì)教育由封閉型向開放型的發(fā)展進(jìn)程，這樣就符合我國(guó)對(duì)于素質(zhì)要求的標(biāo)準(zhǔn)了。

三、素質(zhì)教育要求下的小學(xué)管理新措施

我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)行了好多年了，但是最根本的單一、集中、封閉等模式問題還是沒有得到解決。而學(xué)校的管理大多注重于行政色彩，而實(shí)際的實(shí)行周期較短，這與素質(zhì)教育的目的所要求的立體性、開放性、持續(xù)性大不相同。現(xiàn)在的大多數(shù)改革，都是只注重管理體制的硬件上的改革，而對(duì)于管理體制軟件的建設(shè)就很少注重了。總的來說，我們需要一個(gè)具體的目標(biāo)導(dǎo)向來引導(dǎo)素質(zhì)教育的管理體制改革。第一步要做的是，對(duì)于素質(zhì)教育管理的觀念要有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，然后建立一個(gè)完善的管理機(jī)構(gòu)，最后確立一個(gè)民主化的機(jī)制，這樣就可以建設(shè)一種理想型的素質(zhì)教育管理模式，主要是在班級(jí)管理制度和班干部制度做一些變化，創(chuàng)建一種新型的師生，生生關(guān)系，讓素質(zhì)教育的光束可以散照在每一個(gè)學(xué)子的身上。

四、小學(xué)管理中體現(xiàn)素質(zhì)教育的方法

在我國(guó)的現(xiàn)階段，主要強(qiáng)調(diào)的就是在小學(xué)管理方面的統(tǒng)一，體現(xiàn)在被管理者必須聽話，且嚴(yán)格的遵守學(xué)校的紀(jì)律。而每個(gè)班級(jí)也是以成績(jī)化管理模式來實(shí)現(xiàn)管理的，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)之下，嚴(yán)格的遵守學(xué)校的紀(jì)律。而對(duì)于班級(jí)中的大大小小的事務(wù)，以及學(xué)生的思想觀念，班主任都必須親力親為，實(shí)行監(jiān)督與管理。長(zhǎng)期處于這樣的管理模式下，學(xué)生就會(huì)喪失自己的探索精神與動(dòng)手能力，從而無法發(fā)揮出自己的個(gè)性思維，這與素質(zhì)教育的宗旨是大不相同的。所以在注重課堂與課堂管理豐富化的方式之中，我們可以采用包班制或小班制，在這些基礎(chǔ)上增設(shè)選修課程或校本課程等，以便可以從小就開發(fā)學(xué)生的想象力。

學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校以及社會(huì)等各個(gè)方面都包含在了素質(zhì)教育導(dǎo)向的小學(xué)管理，以上內(nèi)容僅是本人作為一名小學(xué)老師在素質(zhì)教育改革實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)之談，而且只有時(shí)間和實(shí)踐才可以證明措施能否成功，因?yàn)闀r(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

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