淺析幼兒閱讀教學中環境資源利用的研究

朱勤

摘 要：讓幼兒在閱讀和環境中發生作用，滿足他們各方面發展的需要，促進其閱讀能力的提高，從中體會到閱讀的樂趣，閱讀區的周邊環境也需要“靜”的活動區，避免吵雜的活動區；閱讀活動中的情境創設能夠使幼兒更快的投入在故事中等。本文通過進一步研究，了解更多環境對閱讀的促進作用，如何更好的利用環境提高幼兒的閱讀質量。

關鍵詞：早期閱讀； 環境； 資源； 情境創設； 閱讀區

中圖分類號：G613文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-129-001

一、幼兒閱讀教學中環境資源的重要意義

為幼兒創設良好的閱讀環境，不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的喜悅。

二、實例研究分析與指導策略

1.實例一

在今天角色游戲中，在班級里進行閱讀的幼兒剛剛開始的時候還挺有興趣地在看書的，但是沒有一會兒，就走掉了不少幼兒，選擇別的游戲去了。我觀察了很久后，發現由于旁邊的建筑區的小朋友太吵了，常常會影響到看書的幼兒，所以，看書的幼兒就變得越來越少了。

指導策略

看到這樣的情況，我馬上請建筑區的幼兒換了個地方，遠離閱讀區，讓看書的幼兒能夠有一個安靜的環境進行閱讀，同時，我也參與到閱讀的活動中，希望能夠調動起幼兒的積極性，讓那些走掉的幼兒能夠再回來。果然，有了老師的參與，讓許多幼兒參與的積極性變高了很多，很多幼兒都樂意參與到看書的活動中，而且有的幼兒還會大膽地詢問我自己看書時發現的一些疑問等等，雖然在看的過程中，有的幼兒是安靜地看；有的幼兒是邊看邊念出來的，但是不難看出幼兒還是很喜歡看書的。

分析：其實，幼兒都是喜歡看書的，但是環境很重要，尤其是閱讀的環境，在閱讀區旁邊開的游戲區一定不可以是比較吵鬧的，這樣會使想看書的幼兒不想參與到看書的活動中，反而對看書沒有了興趣。為他們營造一個良好的閱讀氛圍是很重要的，而老師的參與當然也是一個催化劑，幫助幼兒有看書動力，這也是不能忽略的力量。

2.實例二

在今天的早期閱讀《愛吃糖的老虎》活動中，我在活動前準備了一些環境：茂密的森林、牙齒的模型、老虎頭飾、糖果等，讓幼兒一開始就進入到這個故事的情境中，并且在活動中，我邊講述故事邊在這個情境中表演，孩子們非常有興趣。最后孩子們也表演了起來，對故事有了更好的詮釋。

指導策略

為了更好的激發幼兒的興趣，使幼兒能夠完全投入到故事中，我設計了故事的情境，利用一些KT板和廢舊材料，制作了一個故事中的場景，并且用邊講邊演的講述方法，幼兒更是聽的認真，看的仔細，能夠更好的去了解故事的情節發展。最后在幼兒自己的表演中，體會感受了小老虎吃糖時的快樂，蛀牙時的疼痛，拔牙時的害怕。

分析：活動中，因為有了故事的環境，幼兒能夠很投入，講故事也豐富了許多，但是對一些故事環境比較單一的，我們在環境上是否也可以根據故事的情節創造一些環境。

3．案例三

晨間的閱讀區總是很受幼兒的歡迎，孩子們不僅喜愛安靜的閱讀，還喜愛和小伙伴一起來演一演故事里的小動物們，以小動物的口吻進行故事對話。

指導策略

為了支持孩子們的意向，我根據閱讀區中的一些書投放了一些手偶，在幼兒的游戲中，我發現更多的孩子去閱讀這些有手偶形象的書本，而且還有幾個小朋友拿著手偶自主的說著故事中的對話。

分析：在今天的閱讀區環境中，我投放的是小環境，用這些手偶給幼兒創設了一個故事中的情境，發現這個新鮮的方法很受幼兒歡迎，一些有這些人物動物的故事更受孩子的喜愛，孩子們以游戲表演的形式閱讀和鞏固故事，更適合幼兒園年齡段的幼兒。

4.案例四

在我們班級的語言角中有圖書漂流區和家長故事推薦區。這兩個區中的繪本大部分是家長準備的。記得在中班下學期我們組織家長進行了“幼兒繪本閱讀的重要性”講座。自從講座過后，我們的家長很重視，每周、每月定時會自主的為孩子、為班級準備一些適合大班孩子閱讀的繪本。孩子們非常喜歡，閱讀量也不斷的增大。同時，我們班級很多孩子在家里都有自己的小小閱讀區，回家總會花1個小時在閱讀區中閱讀繪本。

指導策略

幼兒園教育離不開家庭教育，閱讀教學離不開家長的支持和配合。家庭環境資源是孩子們提高閱讀能力，激發閱讀興趣最大的窗口。因為家長的支持，繪本資源的缺乏不再是困擾我們老師的最大問題。同時，因為家庭環境的良好創設，雖然只是一個小小閱讀區，給予孩子的幫助卻是最大的。

分析：我們不光要積極利用家庭的環境資源，我們還需要利用更多的社區資源。讓孩子們通過圖書館、書店等公共場所，養成閱讀的習慣，提高閱讀能力，從而拓寬孩子們的世界觀，豐富孩子們的知識。

三、閱讀教學中環境資源的有效利用

1.在教室里明亮的區域創設班級閱讀區，提供種類豐富的讀物，給孩子們一個閱讀的小天地。

2.為幼兒創設良好的閱讀氛圍，避免周圍嘈雜的環境影響幼兒的閱讀。

3.在閱讀教學中創設故事中的部分環境，如教師自制的果樹、小豬的草房子、木房子等，讓幼兒可以更好的感受故事中的情節。

4.利用閱讀環境中的一些招牌上的字，促進幼兒的前識字經驗。

5.為幼兒投放閱讀手偶，讓幼兒對故事中的人物或者動物進行模仿對話。

6.合理利用幼兒家庭環境資源。

幼兒閱讀環境資源有很多，只要我們用心去發現，大到一個閱讀室、班級閱讀區、小到一個手偶、一個頭飾，這些都需要老師用心去創設，讓環境對閱讀教學有更多的促進作用，激發幼兒的閱讀興趣，鞏固閱讀效果。