初中英語學困生轉化工作的一點思考

盧巧蓮

【摘要】學困生最缺乏的是自信，而且教師也會自覺不自覺的忽略他們，如果我們教師平時能多給他們一些關愛，允許他們有失誤、有反復，喚起他們爭做一名好學生的勇氣，激起他們迎頭趕上的動力。

【關鍵詞】英語教學 學困生 愛 興趣 性格 家校合作

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0107-01

作為一名八年級的英語教師，我今年擔任兩個班128名學生的英語教學，經過本學期其中考試之后，差生明顯偏多，兩個班的不及格學生已有初一期末考試的7名和10名增加到現在的18名和20名。如此狀況讓人憂心！要說教學，我可謂是盡職盡責，卻為何差生越來越多！教學之后對此問題我深刻反思其形成原因，并找到了一些切實可行的解決這一問題的辦法，在此和各位同仁探討。

一、形成原因：

筆者曾多次對學生做過調查，得出學生學習英語困難的主要原因是：（1）難度增加但學習方法沒有及時調整。初一的英語從零開始，對于大部分學生來說比較簡單，可謂如魚得水，但隨著初二難度的增加，還一味的簡單對待顯然已經不能適應學習的需要了。主要表現在生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝，不能及時復習鞏固等等。（2）學生意志品質不夠堅定。初中生持續注意力時間短，意志、性格缺乏穩定性，主要表現在一遇到困難就出現畏難情緒，在行動上采取消極態度，學習目標不明確，上課出現倦怠情緒，從而使英語學習變得越來越困難。（3）教師的教不得法。有的教師還沒有從思想上轉變教學觀念，整個課堂仍然是自己在起主導作用，學生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學生參與實踐的機會少。

二、學困生轉化的具體措施：

第一：用愛建立溝通的橋梁，使學生產生學習的動力

沒有愛，就沒有教育。教師的態度，對學困生的影響至關重要。學困生由于經常受到同學的歧視或經常遭到父母的訓斥甚至懲罰，在教師、同學、家長之間人為地形成了隔閡和對立。要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于發自內心地愛學生，使學生從教師的目光、表情、語言、舉止中真正體會到尊重和關心。學困生最缺乏的是自信，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。一個眼神，一次贊賞，可能會改變一個人的一生。每個學生都有其閃光之處，通過訓練，每個學生都能成才。在轉化學困生的過程中，我們不僅要摸清原因，而且要善于發現、捕捉他們的閃光點并及時給予表揚、鼓勵和充分的信任，同時創造條件，提供充分展示個性、特長的機會，使其在多種嘗試中尋找自己的“對應點”，并以此為契機，加以引導，激起他們克服困難的信心。

第二：課堂教學中采取恰當的教學方法，激發學生學習英語的興趣

興趣是勤奮的動力。一個人對某項事物產生了興趣，便會積極主動地投入。當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師只要能夠激發起學困生的學習興趣，使之以愉悅的心情、積極的態度投入到教學過程中來，其厭學情緒就會緩解。因此，學困生轉化以課堂為主渠道是關鍵。改進教法、指導學法、提高需要幫助的學生的學習興趣是每個教師備課時必須要考慮的因素。要多為學困生著想，在教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。設計教學時，在整體的教學目標中，應有一定的階段性，讓學生能有反饋的機會。在作業及練習布置上，應考慮學困生的基礎，加強練習作業的指導。即使過關測試，也通過復習、測試、分析、矯正、復測幾個階段，給學困生提供足夠的機會。

第三：加強家校合作，齊抓共管，共同促進學困生的轉化

一個人的成長離不開良好的社會環境和家庭環境。學困生的轉化是一項充滿智慧與挑戰的工作，僅憑老師的一人之勇是很難實現的，除了學校的教育，還需要社會尤其是家庭為他們創設良好的學習環境和氣氛。

學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，可采用電話聯系、家長聯系卡、家校通短信聯系、家校互訪等多種方式進行溝通。只有隨時全方位地了解學生，才有利于進行有的放矢的教育。各任課教師與學生家長經常的聯系可使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施；家長知道老師的工作思路后也會主動地配合老師開展工作。長此堅持，學困生的轉化工作就會收到事半功倍的效果。

最后，重視學生良好性格的養成教育，持之以恒反復教育

性格決定動機，動機決定行為，行為形成習慣。把握了性格就掌握了動機。從動機入手，既可以控制學困生的不良行為的發生，還可以激活其良性行為的活力。從根本上說，因為性格的缺陷導致了學習習慣差、行為習慣差。在態度方面，表現為對他人漠不關心、缺乏責任心、目空一切、胸無大志等；在意志方面，表現為自制力差、放任散漫、畏難懦弱、半途而廢；在情緒方面，表現為容易波動甚至大起大落；在理智方面，表現為學習被動，不能吃苦，自卑感強等。成才必先成人。

金無足赤，人無完人，學困生并不是什么都后進，他們有優點，有長處，有可燃燒的閃光點，只要我們遵循教育規律，善于抓住教育學生的最佳時機，采取學生最易接受的方式去教育他們，一定能取得理想的效果！

參考文獻：

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