新課標要求課堂教學環節都要“新”

邱金玲

新課程標準已經實施多年，各地各學校都在積極地貫徹落實，很多學校、教師、研究人員已經在教學領域研究出許多成功的寶貴經驗，值得學習和推廣。筆者在教育教學工作中也進行了潛心的研究和實踐，也有些許收獲。我覺得新課程標準對教師的要求重在“新”。

在過往的教育教學之中，很多人存在誤解，認為”新”就是教育教學時使用多媒體手段代替傳統的教學手段；“新”就體現在教師在課堂上少說話或不說話；“新”就要體現出學生主體絕對的自由等等。而我的感覺如下：

一、導入藝術要“新”

教師在教學時要潛心研究導入藝術。有效的、巧妙的組織和引導，會使學生愉快而生動地學習。針對不同的課堂形式，采取不同的導入方法：溫故知新式導入、開門見山式導入、辨析式導入、設疑式導入……只要學生感到有趣了，則導入就可謂“新”。

二、教學過程提問要“新”

提問在新課程課堂中應該是雙向的、互動的、有活力的，不僅是為了解教學內容，也不僅是為學習知識，更是師生共同發現問題、探討問題、創造性地解決問題，從而真正讓學生成為主體，教師成為主導。有幾種方法值得嘗試：利用破題法設計提問；抓住契機設置矛盾激活思維；聯系實際引人入勝；要注意分層次設計，化難為易化大為小，問題的提出要能夠培養學生發散思維和想象能力。提問得法，可以有效地提高學生的學習積極性，達到培養能力的效果。

三、課堂練習和作業設計要“新”

我們必須正確認識當今在新課程理念倡導下的學生。如果教師一味地讓學生按照教師的意愿去學習，去完成固定的練習或作業，將會嚴重地阻礙學生的個性發展。

1. 教師應按學生的學生層次，允許學生做不等量的作業，重視學生的自主權，作業的多少因學生而定。

2. 課堂練習、課外作業要以動為主，以寫為輔，注重知識的積累。

3. 要號召和鼓勵學生自主合作，在探究中完成聯系和作業。

為了讓學生扎實地掌握知識、靈活地運用知識，在課上學好知識的同時，還要兼顧課內、外作業，讓學生自己支配作業時間。

四、教與學全過程師生關系要“新”

民主、和諧的師生關系，積極寬松的學習氛圍，有利于學生健康發展，可促使他們快樂成長。首先，要尊重學生，尊重各種各樣的學生，只有樹立全心全意為學生服務的價值觀，以一個服務者的身份出現在學生面前，才能真正做到以學生為本，才能使我們的新課改有新的起色，新課改也才能收到實效。其次，要面向每一個學生，建立和諧融洽的師生關系，兼顧優劣，使每個學生在學習中都能體會到成功的喜悅。第三，教師要率先垂范，教書育人，為人師表，用教師的真情感動學生，用各種方法與學生溝通心靈，表情達意，樹立形象，有力地促進新課改的實施。

此外，在教師教學行為和學生學習行為中，也要切實滲透新課程的新理念，無論課內還是課外，都應做到：

1. 樹立面向全體學生，促進學生全面發展的教育觀。在學校就讀的學生年齡雖然比較小，但他們是一個個具有獨立人格、生存價值和創新潛能的人，教師必須充分調動學生的主觀能動性，盡量形成生動活潑的學習局面。

2. 確立以學生為本的教學觀。教育的核心是教學生學會做人，而不是單純的傳授知識，學會做人要經歷一個過程，幼兒和中小學階段對一個人素質的形成特別是在做人方面，起著決定性的作用。

3. 抓好學生的思想道德建設，是教育新理念的支柱。教師既要教書又要育人，加強師德建設是提高教師素質的核心。高尚的師德本身就是一本好教科書，對學生的教育力量是巨大而深遠的，教師的人格力量對青少年的心靈影響是任何方法都不能替代的。教師應先從自身做起，學生通過聽其言、觀其行而受到影響。因此，教師的道德水平決定著學生將來的道德水平。

課堂的“新”與好多方面都緊密相關，新時代的教師，就要有“新”的教育思想，時刻注重自身的素質與修養，努力學習新理論，才可以跟上“新”的時代步伐。