關于高職院校勞動課教學問題的思考

劉曉紅

摘要：開設勞動課對于培養(yǎng)學生的勞動意識和吃苦精神，促進其身心全面發(fā)展有著十分重要的意義。高職院校中勞動課教學雖取得了一定的成效，但多數(shù)學校基本上還處于起步階段，仍存在有教學單一、有勞無教等問題，阻礙其達到預期教學目標。本文在調查基礎上分析了當前高職院校勞動課教學中存在的問題，并提出了針對性改進措施。

關鍵詞：高職院校勞動課教學思考

近年來，高等職業(yè)教育進入蓬勃發(fā)展階段，占據(jù)了高等教育的半壁江山。高等職業(yè)教育是一種職業(yè)特征鮮明的高層次職業(yè)技術型，其主要特征是注重職業(yè)素質和職業(yè)能力的培養(yǎng)，而這種“一線技術應用型人才和管理人才”所需要的勞動態(tài)度、勞動紀律、合作互助等職業(yè)素質必須通過一系列的勞動教育才能實現(xiàn)。目前，四川機電職業(yè)技術學院、武漢鐵路職業(yè)技術學院、十堰職業(yè)技術學院等多所高職院校已經(jīng)實施了勞動課教學。其中，有的高職院校不僅將勞動課列入教學計劃，實現(xiàn)了從無到有，近而發(fā)展成為必修課的轉變，而且還編制了系列教學規(guī)范和標準，形成了本校“勞動課品牌育人工程”特色。

雖然高職院校中已陸續(xù)開設了“必修”、“得學分”式的勞動課，但由于高職院校開設勞動課的總體教學時間不長，經(jīng)驗不多，多數(shù)高職院校還處于初始摸索階段，對勞動課教學規(guī)律、教學形式等認識還不統(tǒng)一，沒有形成一定的模式，沒有相關教學文件的支撐，教學尚處于形式化、零散化、隨意化狀態(tài)，導致高職院校中的勞動課教學存在著實效性弱化的傾向。因此，構建一個適合高職院校情況的具有普遍指導意義的勞動課教學模式是當前的一個緊迫任務。

一、在高職院校中開設勞動課的意義

1.開設勞動課是學生實現(xiàn)人生價值的內在需要

為了解和掌握高職學生對開設勞動課程的真實態(tài)度和想法，筆者采用問卷和訪談相結合的辦法，以從1991年就開設勞動課教學，并形成勞動育人特色的四川機電職業(yè)技術學院為參考系，在學生中進行了匿名式“關于勞動課問題的學生調查”。調查發(fā)出問卷820份，收回817份。參加本次問卷調查和個人訪談的有該校各個系（部）上過勞動課的在校和已經(jīng)畢業(yè)的學生。調查結果表明，57.3%學生認為高等職業(yè)學校有必要開設勞動課，其中，17%學生回答非常有必要。在學院開設勞動課意義一項回答中，49.0%學生選擇了美化校園的同時也鍛煉了自己，20.2%的學生認為對自己以后工作、生活有幫助。對該校開設勞動課63.5%學生持非常歡迎或歡迎的態(tài)度。對勞動課的態(tài)度74.1%學生感覺應該，調查同時顯示在上勞動課時92.6%學生認真。在訪談中，許多同學表示，大學期間參加勞動課是一件好事，認為設立勞動課是很有意義的，可以慢慢影響和改變同學們的懶惰思想，尤其是通過一周自己動手、親身體驗的勞動，讓自己知道了勞動成果的來之不易，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的眼高手低的浮躁心態(tài)。有的學生還說“看見有垃圾就順手撿起來，看見有人亂扔垃圾也一定會上前勸導”，可見，勞動課在一定程度上也增加了學生自覺愛護校園環(huán)境的意識。

2.勞動課是提高學生勞動素質的重要途經(jīng)

古人說“一屋不掃何以掃天下”，面對激烈社會競爭，高職院校學生要想在社會上立足和實現(xiàn)人生價值，他們必須具備正確的勞動觀念以及團結協(xié)作、吃苦耐勞的精神。要達到這些要求，就必須讓他們接受系統(tǒng)的勞動教育。而現(xiàn)在大學生在家被長輩嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了較為嚴重的懶惰思想。另外，在大學生生活環(huán)境上，由于當前高校后勤服務的社會化，在給大學生們提供了便利，又間接使得學生過著“貴族生活”，例如：食堂就餐基本上是實行餐廳化，吃完時直接把餐盤往餐盤回收處一遞就走人。要增強大學生的勞動觀念，就需要勞動課這樣一個長期的措施來促進他們勞動觀念和勞動習慣。另外，從問卷調查中我們也可以看出：77.3%學生同樣認為開設勞動課能提高自己的勞動素質；54.1%學生認為從勞動課中最大收獲是學到了吃苦耐勞。

3.勞動課是對學生進行思想政治教育的重要途徑

由于大學生的勞動觀念、勞動知識、勞動品質和勞動精神正處于通過教育逐漸形成的過程中，勞動課能發(fā)揮巨大的育人作用。鄧小平同志在1958年中共中央書記處會議討論教育工作時的講話曾指出：“勞動也是教學，是政治思想課。學生參加勞動，一是必須，二要適當，三看可能。”可見，將勞動作為必修課，有利于學生學會生存的本領，有利于養(yǎng)成勞動習慣，完善其人格，有利于培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。因此，開設勞動課既是加強大學生思想政治教育，實現(xiàn)高等教育德育目標的有效途徑之一，也是優(yōu)化校園育人環(huán)境的必要手段。

二、高職院校中勞動課教學存在的不足

勞動課雖然在部分高職院校已經(jīng)開設多年，而且也的確取得了許多教學管理經(jīng)驗，但同樣也普遍地存在著教學方法刻板，勞動課流于形式，有勞無教，缺乏教材等系列問題。

1.教學內容單一、方法呆板

教學內容沒有熔知識性、趣味性于一體，在教育方式上過多地表現(xiàn)為悟性學習。如在內容上過多地安排校園內掃地、鋤草等內容，甚至這些內容都流于形式。對這樣的勞動課，學生天長日久就會喪失熱情，更談不上廣泛參與。在本次學生問卷中，62.8%學生認為目前開設的勞動課內容過于單一、不能起到課程作用；54.1%學生對目前開展勞動課的教學方式感到不太滿意；53.8%學生希望向勞動課內容能向更簡單的智能化方向發(fā)展。

2.缺乏教學指導性文件

教學大綱是規(guī)范勞動課程教學內容、教學方法、教學手段、教學效果的綱領性文件。目前，多數(shù)學院沒有制定一個相對統(tǒng)一或規(guī)范化的勞動課教學大綱和指導書，有的學校勞動課根本不用教材，使勞動課教學成為無源之水、無本之木，在一定程度上影響了教學效果。有部分高職院校雖然編有內部教材，但也存在著教材質量不高，缺乏可操作性、內容還須進一步優(yōu)化等問題。

3.勞動課指導師資有待加強

在調查問卷中，60.5%學生希望勞動課程有專職教師。目前，有的學校勞動課指導教師來自總務處，有的來自教務處，也有的來自學生工作處（部）或系（部）等部門，雖然他們隸屬于不同部門，但絕大多數(shù)指導老師是工勤崗位。不少指導教師雖具有很好的勞動技能和滿腔的工作熱情，但由于多數(shù)勞動課教師沒有太高學歷，也很少老師具有中、高職稱，導致部分老師對勞動課的目標與內容、教學方法等缺乏了解和掌握。在這次問卷中，47.3%學生回答勞動課老師在教學中對學生實施“勞動紀律”、“愛崗敬業(yè)”等只是偶爾進行；只有15.2%學生認為指導老師經(jīng)常對他們進行勞動技能指導。可見，勞動課作為培養(yǎng)學生素質教育的重要組成部分，無論是課程設置還是學生個體都需要高水平的勞動課指導教師，因此，新形勢下必須對勞動課教師提出新的要求。

4.缺乏教學質量控制手段和措施

勞動課既然作為一門必修課程納入教學計劃、列入課表，就要進行科學的考核和嚴密的管理。可事實上開設勞動課的多數(shù)高職院校普遍忽視對勞動課教學質量進行管理和效果評價，沒有將勞動課列入學校工作目標進行考核，主管部門對勞動課也缺乏有效的督促、檢查和指導；有的學校在勞動成績考核方面缺乏有效的考核和評定標準，組織勞動課考試不認真或憑印象打分，導致勞動課程成為該校課程中最為薄弱的學科。

5.勞動課經(jīng)費投入不足

勞動課是一門實踐性、操作性極強的課程，單純地搞“紙上談兵”“黑板上種田”是無法達到勞動教育目的的，學生只有通過親身實踐，才能掌握操作要領，形成自己的能力和感覺。因此，勞動課必須有一定的物質基礎和經(jīng)費保障才能開展。目前，有的學校除了有掃把、鐵鍬、籮筐之外，就沒有別的勞動工具和設備，更談不上有勞動實踐操作基地。有的學校認為勞動課屬于非理論素質教育課程，不在上級考核評估之列，不需要投入過多經(jīng)費。在這種定位下，勞動課自然難以得到必要的經(jīng)費投入，教學經(jīng)費也無保障，造成勞動課無法開課或達不到應有的教學要求的狀況。

6.部分學生潛意識里存有輕視勞動課的思想，勞動課目標和質量難以保證

現(xiàn)實中，由于受專業(yè)教育思想的影響，許多任課教師和學生把勞動課狹隘地理解為參加體力勞動，對勞動課開設存在偏見。片面地認為，高職的任務應該是培養(yǎng)具有一線的操作人才，學習好技術就可以就業(yè)，而開設勞動課程是浪費學習的時間，是不務正業(yè)，個別學生認為自己是大學生，到校是學習知識和技術，不是進行勞動的；也有的學生感覺勞動課的內容比較單一，形式不夠多，只是一味的掃地，感到枯燥無味，把勞動當成負擔，只是按照老師要求應付完成勞動課任務，純粹以拿到學分為目的。

三、改進和加強高職院校勞動課教學的措施

1.轉變觀念、澄清認識

從訪談中我們歸納總結得出目前在勞動課問題上高職學生中存在有三種模糊認識，一是認為勞動教育課上不上“無所謂”的思想，沒有真正把它當作一門課程來認真看待。二是認為整天在教室學習，上勞動課就是放松，正好利用此機會散散心。三是認為自己是來學習的，不是來干活的，畢業(yè)后是從事技術工作的勞動者或管理者，對清潔衛(wèi)生、值日掃地、洗碗疊被這些小事不屑一顧，甚至嗤之以鼻或感覺受到很大的委屈。學生這些認識上的誤區(qū)不僅會導致其在勞動觀念上產(chǎn)生錯誤，而且直接影響勞動課教學目標的實現(xiàn)。因此，學校只有通過各種措施改變學生以上幾種模糊認識，才會以積極的心態(tài)投入勞動課教學中，才能實現(xiàn)勞動課達到開設的預期目的。

2.構建適應高職學生需要的勞動課內容

由于勞動課教學任務與要求具有多樣性的特點， 就必然產(chǎn)生多樣性的課型。因此，高職院校在進行勞動教學的總體設計時，一要符合育人目的，二要因地制宜的設計本校勞動課內容。綜合當前國內外學校開設勞動課程內容，高職院校可以對下面教學內容進行適當增、刪、補、調，以選擇適合本校的勞動課內容。

一是凈化校園。凈化校園是目前國內高職院校中勞動課程的主要組織形式。主要有：衛(wèi)生清掃、清除雜草、垃圾、衛(wèi)生監(jiān)督與檢查等。二是綠化、美化校園。在勞動課內容的安排上，學校可根據(jù)四季氣候變化，組織學生清除種植花卉、樹等勞動。三是服務校園。學生可以參與學院行政部門從事復印、打印，歸類裝訂材料等或參與后勤食堂、宿管管理、公物維修等；四是校內、外實習實訓基地勞動。利用本校內外實驗室、修理車間、校辦工廠等進行勞動；五是到社區(qū)、鄉(xiāng)下開展社會實踐活動。參加社區(qū)、公共場所衛(wèi)生掃除等勞動。

3.加強勞動課教學標準和教學資料的建設，建立勞動課考核體系

高職院校應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和各自學校的實際情況，按照人才培養(yǎng)方案的要求，加強對勞動課教學標準建設，制訂勞動課教學大綱，規(guī)范勞動課教學內容、教學手段、教學方法以及考核標準等。學校所制訂的勞動課大綱要明確規(guī)定勞動的目的、內容和要求等內容，對勞動課程所使用的教材編寫要更加便于組織教學，更加利于實踐操作，更加注意勞動項目的技術性、通用性和體現(xiàn)學校特色、專業(yè)特色。

4.加強勞動課指導師資隊伍建設

勞動課必須在指導教師指導下進行。所以，教師的教學經(jīng)歷，教學方法，教學態(tài)度與敬業(yè)精神，教師師德等都將直接影響勞動課教學質量和效果。因此，高職院校應針對目前勞動課師資隊伍狀況，定期對勞動課指導教師開展教育學、心理學以及勞動技能等方面知識的培訓和指導，出臺激勵措施，提高他們的知識技能和職業(yè)道德水準，使他們能切實勝任勞動課程教學工作。

5.勞動課時安排要科學化

勞動課教學中，雖因為各個學校辦學模式和勞動課教學內容、場地等制約，使勞動課教學千差萬別，但是和其它學科一樣，勞動課的基本教學結構和規(guī)律還是存在的。因此，勞動課時安排要與學生狀況、勞動內容、要求、方式統(tǒng)籌考慮，課時安排過松、過緊都達不到教學目的。從調查問卷顯示，54.4%認為勞動課教學計劃中勞動課課時量按照1周/學期安排剛合適。46.2% 認為勞動課開設時段應該選在大一至大二階段進行。

在高職院校中開展勞動課，加大對高職學生勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習慣的教育與培養(yǎng)，這既是培養(yǎng)社會合格人才的基礎，也是高職教育的要求，對學生、高校、社會都有著重要意義。但要把勞動課開設好，各高職院校還必須結合本校學生特點，研究勞動課的規(guī)律，總結教學的經(jīng)驗，改進勞動課教學模式，才能有效的提高勞動課教學質量和育人效果。

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