基于現代教育技術的自主學習模式研究

梁紅碩

摘要：自主學習能力是人類的一項基本生存能力，也是學生成才的關鍵。本文主要探討了現代教育技術對自主學習模式的影響，以及在現代教育技術基礎上如何構建自主學習模式。

關鍵詞：自主學習現代教育技術

當今社會是一個學習型的社會，自主學習能力成為人類的一項基本生存能力，而學生的自主學習水平的高低不僅影響其學業成績，而且對其畢業后的發展也將產生深遠的影響，因此，學校教育作為個體終身學習生涯的一個組成片段，為了學生的可持續發展和終身發展，必須培養學生的自主學習能力。而隨著信息時代的到來，特別是網絡技術與多媒體技術的飛速發展，為高等教育提供了豐富的資源，這就為建立一個基于現代教育技術的自主學習模式奠定了基礎。所以對于高職軟件技術課程的教學來說，如何在現代教育技術環境下培養學生自主學習能力是高職教師亟待解決的問題。

一、自主學習的內涵

自主學習是學習者從內心的需求出發，積極、主動地去探索知識的一種行為。自主學習不是單純的自學，而是在教師的指導下，利用現有的條件主動學習。整個過程強調學生的主體作用，教師只起到主導作用。程曉堂認為“自主學習”有以下三方面含義：第一，自主學習是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制。第二，自主學習指學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用的學習材料的控制權。第三，自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。

二、現代教育技術對自主學習模式的影響

隨著計算機網絡技術和各類管理系統的廣泛應用，現代教育技術正改變著傳統的教學模式和管理模式，成為院校教育不可或缺的資源。現代教育技術是以視聽技術、計算機技術、網絡技術為主要媒介，為學生搭建一個自主學習的環境。

（一） 提供了豐富的自主學習資源

通過現代教育技術，教學形式上不再是傳統的黑板加粉筆，或是老師的講義，而是集圖片、聲音、視頻、文字于一體的多媒體資源。這些資源使得整個教學過程更加形象、生動，使得晦澀的知識變得淺顯易懂，提高了學生的學習興趣和學習主動性。

現代教育技術可以通過網絡教學平臺等多種網絡課程學習系統，為學生提供豐富的、完整的自主學習資源。如課程的整體設計、教學課件、電子講義等基本資源，還可以通過多媒體等技術將教師的授課過程進行錄制，作為課程的視頻資源，供學生隨時查看。

（二） 有助于學生自主學習能力的養成

基于現代教育技術的課程設計以學生為主體，旨在充分調動學生的積極性和自主性，學生可以根據自己的能力、興趣和時間來確定自己的學習內容、方式和進度。通過現代教育技術手段，教師的角色由講授者向引導者轉變，而學生的地位由被動的接受者向學習主體轉變、媒體的作用由演示工具向認知工具轉變，教學過程由傳統的講授過程向通過發現問題、分析問題使學生獲得知識、培養能力的過程轉變，從而構建能適應現代教育的“以學生為中心、以教員為引導”的新型教學模式。

三、基于現代教育技術的自主學習模式構建

1、為學生設置學習目標

培養學生的自主學習能力，并不是學生想學什么就學什么，想怎么學就怎么學，教師可以放手不管了，相反，教師需要準備更充實的教學內容，更多的學習資料，讓學生有選擇的余地，學生可以根據自身條件，在確保自己全面發展的前提下對學習內容進行取舍，所以在自主學習過程中，學習目標的設置對自主學習起著非常重要的作用。教師要根據學生的實際情況，提出具體、可行的學習目標，激發學生的學習興趣，樹立實現目標的自信心。在教學活動中注意關注那些學習成績稍差的同學，教會他們實現目標的切實可行的方法，學會自主學習。

2、借助現代教育平臺，進行學生自主學習課程設計

教學內容的選取既要包含該門課程的主要知識點，還要有很強的實用性，不僅能提高學生的學習興趣，還能培養學生具備應用該課程所學知識解決實際問題的能力，同時能培養學生的自主學習能力。所以筆者的教學內容主要通過典型的教學案例設計來實現，每個案例設置相應的教學情境。高職院校以培養技能型人才為主，所以教學案例的選擇要與緊密結合行業、貼近生產。教學案例的選擇還要具有典型性，既能夠體現行業的關鍵技能，又能涵蓋課程的主要教學內容。每門課程可以從一個或多個教學案例入手，創建相應的問題情境，學生在教師的引導下，通過自主學習可以完成案例，引發學生自主學習的成就感，從而產生學習興趣，并進入到更深層次的學習。

教學形式上，教師扮演的不再是課堂的教授者和主宰者，而是方向的指引者；不再是采用“滿堂灌”的形式，而是采用啟發式教學模式；學生不再是被動接收者，而是學習的主體。利用現代教育技術提供的良好的人機交互環境，讓學生進入問題存在的環境，有針對性、帶啟發性地建構教學情境，讓學生自己發現問題，提出問題，解決問題。課堂設計同時注意讓學生都參與進來，讓學生都動起來，這樣學生在學習過程中會產生很大的成就感，進而對該課程產生興趣，在案例的實現過程中碰到問題能夠主動去探索，進而培養自主學習能力。

3、充分利用網絡教學資源完成自主學習

通過豐富的網絡教學資源，如學校的網絡教學平臺，愛課程、精品課程等網絡平臺，學生可以隨時進行專業課程學習。學生通過課后充分利用網絡資源共享信息，在信息海洋中自由地探索、發現，對所獲取的大量信息進行分析、整理、優選和加工，然后再根據自身的需求充分的利用。學生在學習過程還可以將學習過程中遇到的問題在網上與同學、教師交流，并得到及時解決。顯然，在這個過程中，學生必將得到獲取專業知識的能力，從而培養了他們自主學習的能力。學生畢業之后，利用網絡資源進行學習也是主要的學習方式之一，也是自主學習的主要形式之一。

四、結語

自主學習能力是一個人在社會上的立足之本，是在外部刺激和內在動機的共同作用下逐漸形成和提高的，應用現代教育技術作為一種外部刺激的方法和手段，對學生自主學習能力的培養起著重要作用。但在教學過程中還有很多不足，需要在今后教學過程中不斷探索，日臻完善，不斷提高教學質量，全面培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]陽艷萍，多媒體網絡環境下大學生英語自主學習能力的培養，科技信息，2011.25

[2]遲玉瑋，運用現代教育技術提高學生自主學習能力探析，科技資訊，2011.no29