讓數(shù)學教學回歸生活

林亞蕓

摘 要：數(shù)學家弗登塔爾說過：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須根植于現(xiàn)實。”可見，數(shù)學與生活息息相關。在以往的數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的傳授，但很少關注這些數(shù)學知識與學生的實際生活有哪些聯(lián)系，學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之相關的實際問題，這就造成了知識學習與知識應用的脫節(jié)，學生感受不到學習數(shù)學的趣味與作用。《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習和理解數(shù)學。”它明確要求數(shù)學教師要結(jié)合學生的生活，設計富有情趣和意義的教學活動，使學生感受到數(shù)學就在身邊，感受到用數(shù)學知識可以解決生活中的實際問題。

關鍵詞：生活；激發(fā)；創(chuàng)新

一、關注生活，激發(fā)學習數(shù)學的興趣

大到上天入地，小到生活中的點點滴滴，都和數(shù)學有著千絲萬縷的聯(lián)系，可是對小學生來講，他們僅僅知道數(shù)學很有用，卻很少真正體驗到它們的價值，他們更多是對身邊的事物感興趣。因此，數(shù)學老師應處處從生活尤其是身邊的小事入手，創(chuàng)造機會讓學生親身體驗，讓他們不由自主的對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而想要進一步揭開數(shù)學的神秘面紗。如在教學“百分數(shù)的意義”這一部分知識時，我準備了一杯白開水和兩杯不同濃度的糖水出示在講臺上，讓學生猜猜三個杯了中分別裝進的是什么？學生很快地說出是“水”“液體”……通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。再問：“你們想知道具體的是什么水嗎？”學生齊答：“想。”“要怎樣才能知道是具體的答案呢？”學生齊答：“親自嘗一嘗。”于是讓學生親自品嘗辨識。學生根據(jù)自身已有的經(jīng)驗，很快辨別出是一杯白開水、兩杯糖水。再問：“這兩杯糖水有什么不同？”學生再次品嘗驗證，辨別出其中一杯更甜，最后提出：“那么誰能用一個數(shù)來表示糖水的甜度呢？”從而引出“百分數(shù)意義”。如此“百分數(shù)的意義”這一抽象的知識與學生已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學生輕松順利地學習和掌握了這部分知識，同時激發(fā)了學生的學習興趣。

二、融入生活，創(chuàng)新數(shù)學教學內(nèi)容

現(xiàn)行教材中的很多應用題常常設置一定的情境，而且很多題材數(shù)據(jù)離學生生活現(xiàn)實較遠。因此，老師在教學中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材，以學生熟悉的感興趣的貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代。例如：教學列方程解應用題時，正好學校組織學生春游，我就在大屏幕上再現(xiàn)學生的活動情景：青山綠水之間10只竹筏悠然漂流其中，每只竹筏坐6人，岸上還有24人在等待。讓學生根據(jù)現(xiàn)實情境自己編題，這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣、生動的數(shù)學問題，使學生主動投入探究活動中，同時還受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

三、立足生活，發(fā)展空間觀念

要學好幾何知識，必須要有較好的空間觀念。相對于小學生來講，幾何知識抽象難懂，因而發(fā)展學生的空間觀念十分重要。在生活中，各種幾何圖形隨處可見，因此，聯(lián)系生活實際，能加強各種圖形在學生頭腦中形成表象，從而發(fā)展學生的空間觀念。如學習毫米、厘米、分米、米時，讓學生測量1分硬幣的厚度、指甲蓋的長度……學生在實際測量中感知到：1毫米約等于1分硬幣的厚，1厘米大約是指甲蓋的長度……這樣，學生就自然地把1毫米、1厘米……概念與具體的事物聯(lián)系起來，使學生腦中有了這些單位的大小，從而培養(yǎng)了學生的空間觀念，更好地掌握和運用幾何知識。

四、走進生活，增強應用能力

學習的目的在于應用，如果不能學以致用，就達不到學習的目的。在數(shù)學教材中，很多的知識具有規(guī)范化、典型化的特點，如果不與實際生活相聯(lián)系，即使能學好課本知識，考出高分，卻在生活中不會用，成了名副其實的“高分低能”，難以達到教學目的。因此，學生學習數(shù)學知識后，老師應及時帶領學生走進生活、走進社會，讓學生嘗試用所學的知識解釋日常生活的數(shù)學現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學問題，從而使學生在運用數(shù)學知識的過程中體驗數(shù)學的價值，體驗學習的快樂。如近來學校的綜合樓正在動工，我讓學生去了解一下需要用到多少數(shù)學知識，同學們了解后感慨不已，他們興奮地告訴我，原來建一座房子要用到這么多的數(shù)學知識：動工之前要先預算，計算1平方米需要多少水泥、沙石、鋼筋，多少工錢；每層多少平方，建幾層，一共多少平方；還需要計算地基需要多深多寬才能承載整幢樓房的重量，需要多少塊墻磚，1平方米的墻磚多少錢；還有水龍頭需要幾個，一個多少錢；水管需要多長，一米水管多少錢……調(diào)查后，我讓他們運用所學的數(shù)學知識和方法去解決這些實際問題，這就有利于形成學生運用知識的技能和提高學生運用數(shù)學的能力。

五、密切生活，延伸課堂，拓展知識

當前，老師的教學在立足課堂的同時，還應根據(jù)數(shù)學學習的需要，把它引申到生活這個大課堂，創(chuàng)造條件，課內(nèi)課外有機結(jié)合，知識與生活緊密聯(lián)系，學習與調(diào)查研究、參觀訪問等互相滲透。如在教學《統(tǒng)計》一課前，我有意識地組織學生到工廠參觀調(diào)查，了解工廠的生活情況，使學生初步了解統(tǒng)計的方法以及它在工農(nóng)業(yè)當中的意義。課后，又讓學生調(diào)查全校各年段各班級學生人數(shù)，根據(jù)所學的知識制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖，對統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖進行分析，寫出分析匯報材料。這樣，老師將學生的學習向課前和課后延伸，使學生明白生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學就是為了解決生活中遇到的問題，學習數(shù)學的方式也很多，可以是課內(nèi)老師的引導，也可以是課外自主調(diào)查研究……從而使學生所學的知識在實踐中得到繼續(xù)、拓展和延伸，達到培養(yǎng)學生初步實踐能力的目的。

總之，數(shù)學知識離不開生活，數(shù)學活動更離不開生活，數(shù)學實踐活動就是數(shù)學與生活實際聯(lián)系的過程。密切生活與數(shù)學的聯(lián)系是培養(yǎng)和提高學生數(shù)學實踐能力乃至全面素質(zhì)的有效途徑。課堂學習與生活實際聯(lián)系起來，還可拓展課堂時空，使學習不再僅僅指一堂課所學的內(nèi)容，它打開了學生的視野，穿越時間隧道，把過去、現(xiàn)在、未來的有關知識濃縮在一起，供學生采摘，它跨過地域的界碑，讓學生占有人類的全部精神財富。因此，把數(shù)學教學回歸于生活，回歸于實踐，讓學生從小就用數(shù)學的眼光和意識去觀察、認識周圍的事物，并運用所學知識，在數(shù)學學習中學會解決一些簡單的實際問題，就一定能提高學生的素質(zhì)。

（作者單位 福建省泉州市惠安縣涂寨鎮(zhèn)大廳小學）

編輯 溫雪蓮