樂在其中的思想品德課教學

喻平華

摘 要：思想品德課的教與學枯燥乏味，學生在思想上不重視，行為上不努力，可想而知效果肯定就不那么令人滿意。那么，教師該怎樣才能使無味的思品課堂充滿活力，讓學生能樂在其中，品其味、思其意、受其利呢？每個學生都是一個有個性的鮮活個體，教師應有意識地創造環境讓學生意識到自己的存在，意識到自己的力量，然后積極地去參與，讓他們感到參與的快樂、成功的喜悅；作為教師要淡化授予者的角色，強化服務者的角色；淡化管理者的角色，強化引導者的角色；淡化權威者的角色，強化合作者的角色。

關鍵詞：專業功底；愛心；教學模式；課堂氣氛

思想品德課的教與學枯燥乏味，學生、家長甚至學校領導都認為是雜科，并不重要，因而在思想上不重視，行為上不努力，可想而知效果肯定就不那么令人滿意。那么，我們該怎樣才能使無味的思品課堂充滿活力，讓學生能樂在其中，品其味、思其意、受其利，從而讓師生能愉悅地享受這一過程并增強實效呢？

一、老師本人應具備相應的條件

1.老師本人應該有扎實深厚的專業功底

思想品德的教學不像數理化的公式可以引用和套用，理論知識對于學生來講并不感興趣，老師必須將枯燥乏味的理論融入生活實際，用活生生的事例讓學生受到感染，這就對老師提出了很高的要求，需要老師能自然、隨意地將知識信手拈來運用課堂，運用生活實際。這樣，一來可以調動學生興趣，二來可以讓學生覺得老師是個很厲害的人物而敬佩。記得我在講七年級的內容“如何正確認識自己”這一章節時，從電視劇《丑女無敵》說起，無敵為什么能最終受到領導和同事的歡迎并成功，是因為她的內在美起著決定性的作用，從而引導學生在認識自己和別人時既要看到外在形象，又要看到內在素質，并且是內在素質起促進的作用，同學們很快就接受了這個知識點！

2.一個好的思品課老師應該也是一個幽默樂觀的老師

我記得魏書生老師常說的一句話：生活像一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；反過來，你對它哭，它也會對你哭。其實，這也就是說的一種人生態度，作為老師，應該用自己的言行影響自己的學生，我們要引導學生笑對人生，那么，我們老師自己就要學會笑對人生，用一種幽默樂觀的態度對待生活中的一切，豁達開朗，自然而然地影響著學生。我記得幾年前有這樣一次，我在教室上課，那是上午第四節課，也就是通常所說的“吃飯課”。最后五分鐘，教室里有人說話了，還有的同學開始收拾東西。這時有個同學不小心將飯盆弄翻了，同學中有了些議論，也有人偷偷地看我，我當時笑了，說：“靜一下，你看有人對大家說話提出抗議了。”教室內一下子靜了下來，再也沒有人說話了。適當地幽他一默，反而起到了意想不到的效果，假如當時因為他的不小心而狠狠地訓斥，聽話的學生不會有太多的反感，要是碰上膽大調皮的學生說不定會難以收場。所以我認為做一名好老師首先要努力提高自己的幽默感，從而引導并感染學生，笑對生活，笑對人生。

3.老師應該以高尚的人格影響學生

在日常生活中，人們常常會看到這樣的情形：有的人有錢，但不一定有威望；有的人有權，但不一定有威信。為什么？這是因為，還有高于金錢、權力之上的東西，那就是人格——品德；還有高于物質享受之上的東西，那就是精神——靈魂。作為老師，人類靈魂的工程師，應該在自己日常生活的一言一行中形成自己高尚的人格魅力，影響并引導著自己的學生。思品課老師，德育就更應該排在首位，更要注重自己的形象，提升自己的人格魅力。

4.老師的愛心是基礎，是本質

有人說，將心比心，以心換心，我們對學生付出了愛，不管怎樣的學生都會感知到，都能體會到，他能感受到老師對他的嚴格要求，是出于愛和關懷，是對他負責，是一種從內心深處的關心。

二、構建平等、民主、和諧、活潑的課堂教學模式，使學生樂在學中

在傳統的師生關系中，老師是權威，學生是服從，基本沒有學生自由發揮的余地。21世紀的課程改革，倡導新型的師生關系，民主、平等是基礎，作為老師要淡化授予者的角色，強化服務者的角色；淡化管理者的角色，強化引導者的角色；淡化權威者的角色，強化合作者的角色。要想思想品德課活躍起來，我們必須看到學生是一個個鮮活的個體，需要老師不斷地創設情境，讓每個學生主動地參與進來，享受其中的快樂，而并不覺得思品課是一個沉重的負擔。平等、民主、和諧、活潑的課堂教學模式，是思想品德課堂能實行快樂教學的保障，那么，怎樣才能構建這種課堂教學模式呢？我們共同探討：

1.提起學生興趣，好的導入必不可少

記得在上“人的潛力”的時候，我找到了一個很好的視頻，上課前，先放視頻，內容是：一個月影稀疏的晚上，有個人不小心掉進了一個深坑，想盡一切辦法都沒能爬出來，突然毛骨悚然的一幕出現，“鬼啊”一蹦跳就上了炕。看到這里，同學們很自然地聯系到了本堂課所要學的東西。很快很自然地導入到了新課，學生的興趣也一下就調動上來了。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在我們的教學過程中，很多老師都是以復習舊的知識作為引導新課的幌子，學生完全靠毅力來堅持，這樣的學習，難以堅持一刻鐘的精力，更談不上大片學生也能投入到學習中來了。所以，老師要學會創設良好的教學情境，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲亢奮狀態。何愁思品課堂不樂？

2.適當使用時事內容，活躍課堂氣氛

人民教育家陶行知先生曾說過這樣一段話，他說：“我們的教育應解放學生的腦，讓他們去想；解放他們的手，讓他們去做；解放他們的嘴，讓他們去說；解放他們的時間和空間，讓他們去展現。”我深有感觸，在教學的過程中，我盡量做到以人為本，倡導學生盡情地發揮自己的長處，盡最大努力展現自己的特長。有些同學善于表達，也關注社會與時事，比如說軍事問題，神舟系列問題，冬奧會等等，在上祖國的統一問題時，讓同學們講臺灣問題；在上科教興國戰略時讓他們講神舟系列和遼寧艦，等等。同學們感受很深，學得也很輕松。這樣既活躍了課堂，增加了學生的信息容量，又結合教材培養了學生分析材料的能力。

3.多媒體引入課堂，不愧為一種最好的手段

多媒體作為一種新的教學手段，已經被大多數老師所接受并使用，能激發學生興趣，增加教學容量，能更直觀、方便地將所學內容呈現出來，學生接收得更快，老師也能更好地走進學生。在上八年級內容“孝敬父母”的時候，我以陳紅的歌曲《常回家看看》導入，一下子帶入念親恩的情感，再以韓紅的歌曲“天亮了”結束，整堂課的主題鮮明，內容完整，同學們一直都跟著老師的節奏，投入到為什么要孝敬父母和怎樣孝敬父母的學習當中。在我們的教學當中適當地運用多媒體輔助教學，會起到很好的作用。

4.良好的評價機制，能有效地調動學生們的積極性

托爾斯泰說：“激勵能使人產生巨大的精神力量，是促使他人創造奇跡的催化劑和導火線。賞識能增強自信，自信的人樂觀、進取與專注，有目標，注重行動，體驗過程，所以他們可以減少外界的干擾，全身心地投入到工作中，最快、最好地到達勝利的終點。”有時，老師一句簡單的“……你說到點子上了，不錯！”“答得很好，掌聲鼓勵！”等等，都能讓學生感受到成功的喜悅，從而興趣盎然地繼續學習下去。所以，我們要盡多地發現學生的閃光點及創造火花并及時鼓勵；而對于有些學生的簡單回答甚至是幼稚的問題，我們不要輕易地給予否定，因為這些正是學生思考問題的結晶，需要老師及時地引導，如果當時給予否定，必定會打消他上課的積極性，可能導致無法預料的后果，盡量地找出可以肯定的地方，同時及時指出不恰當并給予引導，鼓勵他們敢于創新，敢于標新立異，敢于班門弄斧！

三、適度駕馭課堂的能力

“臺上一分鐘，臺下十年功。”駕馭課堂不是一天兩天就能一撮而就的，需要多年的積累，不管是導入，還是課堂上適用多媒體，亦或是贊美之詞，我們都要學會兩個字“適度”，凡事均有度，過度必將難以產生預料的效果，所以，選材必須注意適用，方式必須新穎，激勵必須及時。一堂課下來，既能學到知識，又能培養品德，既緊張又快樂，那就是最高境界了！

總之，生活中不缺少快樂，缺少的是發現、是制造。讓我們挖掘思想品德課教學中的“快樂”因素，去做快樂的制造者吧！制造更多的快樂給別人，給你的學生，讓他們在快樂中學習，在快樂中成長，你也因此會更加快樂！

（作者單位 湖南省長沙市第七中學）

編輯 段麗君