項目驅動教學在計算機應用基礎課的應用

劉金花

摘要：隨著科學技術的發展，計算機廣泛的應用在各個領域中，進而也將計算機教學的重要的提升。在計算機課程教學中需要將基礎知識教育課堂和實踐課結合，提升學生學習計算機課程的高效性、針對性以及實用性。為了更改的培養計算機人才，在計算機課程教學中，需要采用新的教學方法。項目驅動教學法在計算機應用基礎課程中的應用，可以提升其教學質量和教學成效，所以本文針對在計算機教學中項目驅動教學的應用，以及相關的知識內容進行研究分析。

關鍵詞：項目驅動教學計算機應用基礎教學優勢原則步驟

引言：計算機是當前學習、工作各方面廣泛應用的一個工具，計算機的廣泛應用為計算機教學提供良好的發展前景，掌握良好的計算機技能和知識，需要在其教學中認真的鉆研，改變教學模式。從實踐證明中得出，項目驅動教學法的應用，可以有效的提升計算機教學質量。

1.項目驅動教學法在計算機應用基礎課程教學中的應用優勢

在學校教學中，為了提升學生的實踐能力，提高課程教學的質量，在實際教學活動中，教師會采用多種教學方式，從實踐中尋找一種最適合學習學習，提升教學質量的教學方法。計算機應用基礎具有非常強的實踐性，在教學中也具有一定的針對性，為了提升學生的計

算機應用基礎知識的實踐能力，在教學中形成了一種新的教學方法——項目驅動教學法。項目驅動教學在理論知識的前提下形成，有助于學生綜合素質的提升，以及提高學生計算機應用基礎知識的實踐能力等。

在計算機應用基礎課程教學中，是以學生為整個教學活動的中心，在計算機教師的指導下，學生身處在一個學習環境中，，學生的學興趣、學習積極性等將會被激發。

在實際計算機課程教學中，教師會根據學生的知識水平、興趣等，設計教學項目，教學項目的設計將學生的學習和實際項目有機的結合在一起，在計算機課程教學中，循序漸進的向學生傳授教學知識，提升學生的學習興趣，對學生的學習能力進行培養，在教學項目的驅動下，一步步的進行深入的教學，促進教學活動的展開[1]。

項目驅動教學具有的優勢有：

第一，在計算機應用基礎課教學中，采用項目驅動教學法，可以在教師的指導和幫助下，讓學生在教學活動中積極主動的進行問題的思考，對問題進行分析。在計算機知識教學中，教學讓學生帶著問題去學習。在探索學習的過程中，讓學生獲取知識，將自己的知識庫擴充，進而在新知識的影響下，讓學生將自身在學習中遇到的問題解決。

第二，提高學生在教學活動中的參與性，加強學生之間的結合和討論，讓學生遇到問題，通過自己的知識和能力，將問題有效的解決。在合作的過程中，讓學生意識到團隊的重要性，以及合作的價值。

第三，采用項目驅動教學方，具有一定的實用性。在計算機教學中，通過項目驅動教學法，讓學生逐層深入的學習，在學習的過程中，獲得一定的滿足感，進而激發學生的求知欲，激發學生的學習興趣，將更多的精力花費在計算機知識和技能學習上，在不斷的探索，提升自身的計算機應用能力。

2.在計算機應用基礎課中項目驅動教學法的應用原則和步驟

在計算機應用基礎課教學中，項目驅動教學法的應用步驟為：確定項目任務→制定計劃→實施計劃→檢查評估→歸檔應用。

教學項目的設計是整個教學活動成敗的關鍵，影響著計算機教學的效果和質量，為此在教學項目設計中需要保證設計質量，遵守設計原則。在項目任務設計的過程中，需要遵守的原則有：

第一，教學項目設計的可行性。計算機應用基礎教學中，采用項目驅動教學法，是以學生為中心進行的，在項目設計的過程中，也需要從學生的實際情況出發，設計教學項目，要保證設計的教學項目具有可行性，是從學生和教學兩個方面的實際情況入手設計的項目內容。

第二，難度適宜。在計算機課程教學中，采用項目驅動教學法的核心，是從學生出發，以學生為中心，所以在教學項目設計中，從學生的接受程度和理解程度出發，保證教學項目的設計難度適中，學生可以理解，進而提高項目驅動教學法的應用效果。

第三，有應用性。在教學項目設計中，一定要保證設計的教學項目和實際教學結合，保證設計的教學項目具有實用性，結合計算機應用基礎課的特點，將項目驅動教學法應用在其教學中，有助于增加學生的計算機知識，培養學生的計算機知識實踐應用能力。

在教學項目設計原則的基礎上，完成計算機應用基礎課程教學項目設計后，需要將制定的教學項目應用到實際的教學活動中。項目驅動教學法在計算機應用基礎課中的應用，步驟為：

第一，組織學習小組，形成合作團隊。在教學中計算機教師是教學活動的組織，同時也是教學活動的領導者，在驅動項目教學中，可以充分的對學生進行調控，組織學生形成學習團隊，在一個學習小組中，各個組成成員的能力、優勢、特點等協調，保證各組的學習要求和團隊組成難度維持的較低的水平。

第二，學習計劃的制定。在計算機教學中，制定的教學和學習計劃，是根據計算機課程的教學進度、教學計劃等制定的，制定的教學計劃將理論知識和實踐結合在一起，對學生的實踐能力進行培養。

第三，實施。以學生為中心，實施教學項目，整個教學項目實施的過程中，計算機教師起著指導、監督的作用，保證教學項目可以順利的實施。在項目實施的過程中，充分的利用計算機技術、網絡技術等對學生的學習進度和學習情況進行跟蹤，保證在教學項目實施的過程中，可以將學生的知識面擴展。

第四，檢查驗收以及評定[2]。計算機應用基礎課程教學中，實施的教學項目是分階段進行的，在各階段的教學項目完成之后，進行相關工作的匯報，對教學項目進行檢查和驗收等。將教學項目完成的最終成果，作為教學評價的依據，歸檔應用。

小結

計算機技術現在廣泛的應用在各個領域中，在經濟市場中對計算機人才的需求非常高，進而也為學校教育中計算機課程的教學提出了更高的要求。為了提升學生的計算機實踐應用能力，增加學生的計算機基礎知識，改進計算機課程的教學方法。項目驅動教學是一種有效的教學方法，將其應用在計算機課程教學中，可以提升計算機課程的教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]彭慧.項目驅動法子計算機應用人才培養中的應用[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2013（5）：206-206

[2]何超.淺談“項目驅動”教學模式在計算機教學中的應用[J].無錫南洋職業技術學院論叢.2009（2）：24-25