淺談開展運動生物化學課程的網絡研究性教學

王萍　劉洪瑀

摘要：本文著重研究運動生物化學課程的網絡環境下教學，論述開展網絡教學的必要性，，高校運動生物化學教學改革和網絡教學之間的關系，在實施教學過程中，開展網絡環境教學的問題和難點。

關鍵詞：網絡環境研究性教學運動生物化學

運動生物化學是生物化學的分支，體育科學學科之一，也是體育科學中應用基礎性的學科，是應用物理學、化學和生物學的方法，從分子水平研究人體運動時機體的化學組成、化學變化、能量轉變和運動能力的發展與變化，并應用這些規律為運動實踐服務的一門科學。運動生物化學是高校體育專業的核心課程，是增強體質和進行科學訓練和提高運動員水平的基礎[1]，目前，如何讓學生掌握運動生物化學的理論知識是運動生物化學研究者關注的問題。

“研究性教學”意味著教學的追求突破了單一的傳授既定的文化知識與經驗，而把學生引向更廣闊的活生生的世界，讓有限的教學過程成為他們探究、質疑、思想、設計世界的開始，讓“問題意識”去積極地整合他們習得的間接知識經驗，并使之活化、內化為個體切身的人生經驗。研究性教學（ inquiry education） 是支持學生研究性學習的教學策略， 是教師通過引發、促進、支持、引導學生的研究性學習活動， 是完成學科教學任務的一種教學思想、教學模式和教學方法[2]。

1.運動生物化學開展網絡研究性教學的必要性

網絡教學就是將網絡技術的應用和教學過程有機結合，用網絡多元化的優勢，在教學過程中開設一種與科學研究非常類似的情景，學生可以通過老師的指導和幫助，進行運動生物化學課程問題的研究性學習，從而調動學生學習的興趣，增強他們的主動性和積極性。提高創新和自主學習的能力。有研究表明， 我國高校僅有1915%的大學生有科研經歷， 遠遠低于美國高校的比例， 然而有84. 6%的本科生認為自己有能力從事科研[3]。因此， 應當確立研究性教學在大學教學中的應有位置， 使其在大學生創新能力培養中發揮獨特的作用[4]。

1.1 網絡教學可以圖文聲像并茂

網絡教學是改變了過去單一的教學方式，原來的運動生物化學教學主要是通過教科書直接灌輸，而網絡環境對復雜抽象的教學提供了圖文聲像的平臺，鼓勵學生從網絡資源中獲取學習材料，實現了教學由傳統的傳承型向探究型的變革。網絡教學有很多種方式，提供更為開放的教學互動環境，如文件傳輸、電子郵件等，使學生間及學生與教師間的交流更加便利。

1.2網絡教學可以信息資源共享

研究性教學對于激發學生的學習興趣， 培養學生的學習能力、研究能力和創新能力具有積極作用[5]。豐富的網上資源可以解決教學過程中教材內容單一，理論復雜抽象的問題，網絡環境下，教師可以利用網絡的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優勢，更好地開展和推動運動生物化學課程研究性教學。

2.運動生物化學網絡研究性教學的改革方法

2.1 改革教學內容，促進學生學習的主動性

充分通過研究性教學方式，采用分模塊、案例分析等方式將復雜的問題簡潔化，例如：為什么100米跑運動間隔不少于30秒，而每組間隔為4-5分鐘？馬拉松中如何運用合理營養補充提高能力？青少年為什么不宜進行大強度訓練？這些學習的內容不是由教師強化讓學生理解和記憶，通過引導和歸納一些需要學習、研究的問題，鼓勵學生自主的研究解決問題的方法，這樣的教學方式，可以使學生提高解決問題的能力，教與學雙方都明確各自的目的，經過共同努力，效果非常顯著。

2.2 改變教學環境，提高學生學習興趣

傳統的教學理論過于強調認知因素（感知、注意、記憶、思維和想象）， 而忽略了情意因素（動機、興趣、情感、意志和性格） 對學生學習的影響[6]。興趣是推動學生主動參與學習的動力，是改變以往被動的“要我學”為“我要學”，把學習真正變為自己的內在需要，當做自己的責任。因此，培養學生學習的興趣在日常教學中顯得尤為重要。教學環境主要是指學生在課堂學習的氛圍，教師應注重調節，鼓勵學生反復思索，提出問題，要在授課過程中均衡互動，使學生積極參與，提高學生的學習興趣。

3.開展網絡環境下研究性教學的問題和難點

開展網絡環境教學對運動生物化學課程的理解有很大的幫助，可以促進學生自主建構學習目標和框架，但也存在一些問題，需要進一步研討。

3.1 教學課件和案例的設計不夠創新

研究性教學需要提出案例和問題，便于學生理解，但設計過程中需要有現實背景，但一般教師都缺乏這種專業知識的感性認識，很難設計出難度適宜的問題，導致研究性教學很難實施，課程的講解變得不倫不類，影響學生對知識的深入學習。

3.2 難以實施有效的教學實踐

目前，各高校都存在實習基地欠缺的情況，學生很難得到有效的研究性學習的調查，同時，教師的課程實踐改革也很難達到目的，主要是課程內容、教學手段、課程評價、課程實施都是一項系統的過程，很多教師力不從心，所以難以實施有效的教學實踐。

3.3 學生缺乏對網絡研究性教學的認識

目前學生對運動生物化學課程的學習還只局限在為了應付考試和簡單的學習專業知識階段，而且網絡環境下的學習必須要求學生有自主學習的能力，有廣泛的學習興趣，有能夠研究性提出問題和解決問題的能力，所以，基于學生缺乏對網絡研究性教學的認識，開展起來比較困難。

參考文獻：

[1] 郭文.網絡環境下運動生物化學課程開展研究性教學的探討.湖南：山西師大體育學院學報，2010

[2] 周文婷. 網絡環境下研究性教學的分析與設計[ D].華中科技大學， 2007.

[3] 馬哲偉， 華正偉. 試論建立大學生科研能力等級評定制度[J] .遼寧教育科學， 2001（6）：22-24.

[4] 謝秉智.積極推動研究性教學提高大學生創新能力[J].遼寧教育研究， 2005（ 6）：60-62.

[5] 劉智運. 論高校研究性教學與研究性學習的關系[J] .中國大學教育， 2006（2）：24-27.

[6] 宋慶泮.“情·知教學” 及其實施策略[J].普教研究，1995（6）：9-10.