談游戲在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉璐

摘 要：游戲能創(chuàng)造一個接近現(xiàn)實(shí)生活的情境，處在中學(xué)階段的孩子都很喜歡玩，游戲教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。

關(guān)鍵詞：心理特點(diǎn)；語言；思想教育

一、游戲符合初中生的心理特點(diǎn)

處在中學(xué)階段的孩子都很喜歡玩，這是他們的天性。他們喜歡多交往，更喜歡表現(xiàn)自己，所以像Polly says，play bingo，put the nose in the face，這些游戲在班里做過多次，學(xué)生們還是興致勃勃。在課堂上教師有計劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行各種游戲活動，使他們在生動活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境

游戲能創(chuàng)造一個接近現(xiàn)實(shí)生活的情境，因?yàn)槿藗儗W(xué)習(xí)語言都是現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中學(xué)會的，而在生活中恰恰缺少這樣的環(huán)境；初學(xué)英語Are you....？句型，用傳統(tǒng)的方式，單純機(jī)械地問，Are you a student？Are you a boy？Are you in Row one？學(xué)生只是反復(fù)地一個接一個地按順序去問，不需要舉手參與。只是機(jī)械地去回答教師的問題，根本談不上興趣。如用游戲簡便理想，又非常為學(xué)生喜歡，請一名學(xué)生到班級前面來，用手蒙住眼睛，接著用錄音機(jī)放英語歌曲，全班隨著音樂節(jié)奏拍掌，該生往排里走，音樂一停該生馬上抓住同學(xué)問他黑板上“四會”的問題，因?yàn)樗床坏竭@位同學(xué)是誰，于是他就盡可能地去問他問題，最后猜，Who is he or Who is she？大家覺得特別有興趣，這些句型脫口而出，Are you a student？How are you？ Are you thirteen？ Are you in Row 3 ？他就想辦法去猜這同學(xué)是誰，通過他回答句子情況來判斷，猜對了同學(xué)給予掌聲鼓勵，錯了給大家唱支英語歌曲，學(xué)生覺得特別有興趣，爭先恐后來登臺表演，英語游戲給學(xué)生創(chuàng)造了一個非常自然的接近現(xiàn)實(shí)生活的情境。這樣訓(xùn)練起來，非常自然有趣課堂活躍。

三、寓思想教育于游戲之中

游戲教學(xué)能提高學(xué)生的上進(jìn)心，因?yàn)榇蠖鄶?shù)游戲帶有比賽性質(zhì)，渴望勝利的心理，喚起了學(xué)生積極的思維活動和情感上的力量，促使學(xué)生在最短的時間內(nèi)發(fā)揮最好的分辨力、記憶力。因而對培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力有較好的推動作用。另外，由于是游戲好生、差生都有參賽與獲勝的平等權(quán)利，誰都可能成為領(lǐng)軍，因此頗能調(diào)動差生的積極性。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市第七中學(xué)）

編輯 孫玲娟