中職學(xué)校影響班主任與學(xué)生交往的因素

吳金芳

很多老師都在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教。尤其在中等職業(yè)學(xué)校，由于學(xué)生缺乏紀(jì)律性和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往無(wú)視老師的諄諄教導(dǎo)。當(dāng)然，原因有很多，但教師與學(xué)生之間相互交往的方式是其中一個(gè)重要的影響因素。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中我們作為一線的班主任，到底是與學(xué)生如何進(jìn)行溝通的？又把多少的時(shí)間和精力放在與學(xué)生溝通的問(wèn)題上？這些問(wèn)題都值得我們每一位教師思考。那么在現(xiàn)在的中職學(xué)校中，又有哪些因素會(huì)影響到班主任與學(xué)生的交往呢？

一、班主任因素

根據(jù)本人對(duì)山東省乳山幼兒師范學(xué)校班主任進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)班主任的年齡和工作的年限、班主任的思想和心理狀況、班主任與學(xué)生交往的現(xiàn)狀這些因素對(duì)班主任與學(xué)生的交往起到了至關(guān)的影響作用。

（一）班主任的年齡和工作的年限

隨著中等職業(yè)學(xué)校的不斷擴(kuò)招，生源數(shù)量不斷增加，相應(yīng)配備的班主任人數(shù)也隨之增加。從調(diào)查數(shù)據(jù)中不難看出在調(diào)查中26-30歲的班主任占的比例最大，并且一年工作經(jīng)驗(yàn)以下的班主任占的比例也是最高。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生充當(dāng)班主任，可能更容易了解學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。但是咱們也不難看到，這部分班主任缺乏工作的經(jīng)驗(yàn)，雖然工作年限達(dá)到5-10年的老班主任能夠以老帶新，但這些老資格的班主任一般都是學(xué)校各個(gè)科室的骨干，其他工作、家庭的影響也讓這些老師力不從心，學(xué)校中的大小事務(wù)一大部分還是落在這些年輕老師的肩上。他們雖然比這些中職學(xué)生年齡大不了多少，能夠與他們打成一片，有利于班主任與學(xué)生的交流，但生源質(zhì)量的下降，對(duì)于這些與學(xué)生交往毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的班主任來(lái)說(shuō)，工作難度自然增大，有時(shí)候面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)、頂撞現(xiàn)象無(wú)從下手，沒(méi)有頭緒，缺少與學(xué)生的溝通技巧，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也帶來(lái)很大的不利影響。

（二）班主任的思想和心理狀況

根據(jù)調(diào)查顯示，中職學(xué)校的班主任工作責(zé)任大、事務(wù)繁多，班主任往往大部分時(shí)間都用在管理班級(jí)事務(wù)、處理學(xué)生矛盾等等日常事務(wù)上，另外好多情況下還要犧牲自己的個(gè)人休息時(shí)間，同時(shí)現(xiàn)在中職學(xué)校沒(méi)有設(shè)立專職的班主任職務(wù)，除了班主任工作外，他們還要擔(dān)任和其他教師一樣的課時(shí)，所以就導(dǎo)致了這部分老師事務(wù)繁重，工作壓力大，如63.2%的班主任認(rèn)為當(dāng)班主任不快樂(lè)多于快樂(lè)。這些工作的壓力一方面來(lái)自于學(xué)校給班主任施加的壓力，時(shí)時(shí)事事要求班主任跟班管理；還有一大部分的工作壓力來(lái)自于中職學(xué)校的學(xué)生，他們多數(shù)自己缺乏自制力，難以約束自己的行為，難于管理。對(duì)于這些壓力，學(xué)校只是一味地施加，而沒(méi)有從人性化的角度出發(fā)，給予班主任相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和津貼，另外從學(xué)校管理的角度出發(fā)，學(xué)校也沒(méi)有專門出臺(tái)可以釋放班主任工作壓力的任何措施，所以就導(dǎo)致了有84.2%的班主任如果有自由選擇的機(jī)會(huì)都不愿意再擔(dān)任班主任的工作。

二、學(xué)生因素

（一）中職生的生源構(gòu)成復(fù)雜

隨著國(guó)家招生就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變以及為了滿足人民群眾上學(xué)的需求，我國(guó)大力發(fā)展高等教育。各職業(yè)學(xué)校為了維持其生存的規(guī)模和效益而不斷爭(zhēng)奪生源，招收學(xué)生時(shí)，在利益的驅(qū)使下一再降低招生的標(biāo)準(zhǔn)，“招一個(gè)是一個(gè)”，甚至“零拒絕”的招生潛規(guī)則致使職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量急劇下滑，很多學(xué)習(xí)成績(jī)差、自制力弱、品行不良的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校。據(jù)本人對(duì)山東省乳山幼兒師范學(xué)校360名學(xué)生的調(diào)查顯示，其中初中中途輟學(xué)而沒(méi)有參加中考的學(xué)生占26.5%，中考成績(jī)不理想達(dá)不到高中錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生占43.2%，還有上了一年高中，嫌高中生活苦累的學(xué)生占0.4%，被其他職業(yè)學(xué)校開(kāi)除或是中途轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生占0.3%。這些學(xué)生的文化功底相當(dāng)薄弱，大部分都是初中一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后，被老師和同學(xué)忽略的角色，他們?nèi)狈蛘吒緵](méi)有學(xué)習(xí)興趣，再加上在職業(yè)學(xué)校沒(méi)有緊張的學(xué)習(xí)和升學(xué)的壓力，學(xué)生也沒(méi)有危機(jī)感，這樣致使職業(yè)學(xué)校的教學(xué)和管理的難度逐漸增大。

（二）中職生的心理特征復(fù)雜

1. 較為嚴(yán)重的厭學(xué)心理

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分在初中成績(jī)較差，因?yàn)槌煽?jī)不理想，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，從而一提到學(xué)習(xí)就產(chǎn)生煩躁的情緒。有些學(xué)生重新走進(jìn)職業(yè)學(xué)校以后學(xué)習(xí)茫然，為什么而學(xué)，學(xué)習(xí)什么，怎么樣進(jìn)行學(xué)習(xí)自己本身都不是很清楚，甚至有的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)都不太了解。這些學(xué)生在進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校以后只有在老師的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣而言。在我所調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有興趣的學(xué)生大概在10%～15%左右。這些學(xué)生上課就睡覺(jué)、看小說(shuō)，課后從不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，老師強(qiáng)迫之下就抄襲，在學(xué)校待一天就糊弄一天。

2. 逆反心理嚴(yán)重

中職生是個(gè)特殊的群體，其年齡基本在15-19歲之間，正值青春期，一個(gè)人一生中叛逆性最強(qiáng)，也是其性格最具可塑性的時(shí)期。大部分學(xué)生在上初中時(shí)就習(xí)慣性地被老師批評(píng)，家長(zhǎng)也“恨鐵不成鋼”，經(jīng)常性的將自己的子女與其他學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比。現(xiàn)在的中職生90%都是獨(dú)生子女，從小就是家庭的中心，平時(shí)只要是孩子想要的東西都是全部滿足，要什么給什么，但平常卻不注重與孩子進(jìn)行思想溝通和交流，甚至于從不關(guān)心孩子在學(xué)校的生活，只關(guān)心最后的考試成績(jī)高低，造成了孩子長(zhǎng)大后自私、任性的性格。在這一時(shí)期，如果班主任不能對(duì)學(xué)生加以及時(shí)、正確的引導(dǎo)，就會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

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